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	简要分析我国师生观的历史演变。
	.(1)在长期的封建社会中，学生没有发言权，“一生为师，终生为师”，对教师极为敬畏，师生之间界限鲜明。教师的这种权威角色一直延续到20世纪初。 （2）建国后的一段时间内，我们把教师捧上了圣坛，将教师认定为春蚕、蜡烛等无私奉献、不求索取的自我牺牲形象，他们更多地是作为一种工具性的角色来发挥其“授道解惑”的作用。学生的个性自主性被压抑，创造乏力。另外，我们还习惯于把教师奉为园丁、工程师等设计、规划的知识权威角色，而学生则为被管理、被规划的对象，自由发展权被剥夺。 （3）素质教育理念提出后，有些学者提出“教师主导、学生主体”说，变革了在历史上长期站主导地位的“教师中心说”。也有人提出“双主体说”，即教师是教的主体，学生是学的主体。目前，有学者强调师生之间的对话与合作。这三种关系说得到了人们较为普遍的认同。这三种说法的共同点在于：强调教师要尊重学生，尊重他们的主体性和教育需求；保持教师在教育中的适当权威，以有效地开展教育活动；理想的师生关系应注重二者之间的交流、对话、沟通与合作。