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	开放型的的教师教育体制的误区是什么？
	(1)认为市场经济条件下教师教育体制的开放是为了解决教师教育经费的短缺。我国市场经济体制的建立促进了经济的全面发展和社会的进步，同时也引发了教育市场化思潮。运用市场机制能够解决不少教育问题。如有利于提高办学效益。但认为打开学校的大门是为解决教育经费短缺、政府可以减少对教育的投入和承担的责任是一种误解。实行开放的教师教育体制，并不是说政府不再对教师教育投入或少投入，而是政府根据教师市场供求关系加强对教师教育的投入的有效性，吸引各种类型的高校参与到教师教育活动中，为社会培养出各种类型的教师。 (2)把开放体制和封闭体制对立起来。实行封闭体制就不能实行开放的模式，要实行开放的模式就有能实行封闭的模式。这是二元对立的传统思维。教师教育体制的发展是“进化式”的或“累积式”的而不是革命式的，二者并不互相排斥。如英国和澳大利教师教育既有封闭模式，也有开放模式。 (3) 把我国的封闭式和西方的封闭式等同起来。实际上我国的封闭体制和美国最初的封闭模式以及现在一些西方国家实行的封闭模式有本质的不同。西方国家所推选的封闭式的教师教育，是以个人的需要和教师市场的需要为依据，设置独立的教师教育院校来专门培养教师，但毕业生还可以选择其他职业。我国的封闭式则是根据中小学教育对教师的需求进行对口培养。是领先行政命令来推选的，所有进入教师教育系统的学生，无论愿意不愿意，毕业后都当教师，没有个人的选择。这种封闭模式是行政计划模式。是计划经济，而不是适应市场经济的发展。