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操行评语写作要求
①操行评语要有情感性 传统评语僵化、呆板、趋同，是一种刻板的鉴定模式，不能和每个学生的自身特点很好地结合起来，因此难以达到预期的教育效果。教师只有带着爱心、富有情感地写下评语，才能充分表露同情、关心、尊重和爱护，才能得到学生的呼应，增强育人效果。因此，评语写作中，须将宣判式的“第三人称”改为谈心式的“第二人称”。 ②操行评语要有针对性 传统操行评语千篇一律、千人一面，是普遍化的评价方式。评语只有根据学生的性别、年龄等生理特点，根据学生的个体和社会心理特征，根据学生特殊的兴趣、爱好、习惯，才能表现出学生的个性，才能给学生以针对性的指导。 ③操行评语要有具体性 评语要是根据学生已经发生的事情或可能发生的事情作出评价，才能引起学生的共鸣。这就要求教师平时要注意关注学生的行为和言语，从中捕捉起关键作用的教育事件进行适时的、合理的评判。具体性的评语，让学生感觉到教师从来都没有忽略过自己，也能使学生从具有针对性的评价意见中获得有益的教诲，促进他们的成长。 ④操行评语要有激励性 操行评语的目的，是调动学生学习的积极性、主动性、创造性。利用评语独特的沟通作用和语言的色彩魅力，对成绩多给予赞许，对进步多给予肯定；指出学生不足时，也要充满爱护的感情，做到以情动人，这样才能产生激励效应，才能获得学生的认可和接受，才能赢得信赖与理解，才能调动学生进步的积极性、主动性和创造性。 ⑤操行评语要有自省性 操行评语作为外在的评价，最终须化为学生自我反省的力量，能够从评语中获得足够的信息来对自己进行判定。这种判定一方面要让学生了解到已经取得的成绩，更重要的是要提出一些建设性的意见以促使他们进行自我反省。这种反省会帮助学生对自身思想、行为、学习的不足进行反思、评价，能自觉地调节、完善，从而达到自我教育的目的。 ⑥操行评语要有即时性 操行评语不应被看作是终结性的，而应视为一种常规工作。所谓即时性就是根据现实出现的情况对学生进行适时、适度的评价，这种及时的强化可以把握住最佳的教育机会。即时性与过程性是相辅相成的，只有在日常的点滴中对学生加以细致的关照，才能给学生以客观的、合理的评价。把所有的评价都放在期末，很可能会失去其应有的教育意义，同时过多的工作量也可能使教师对学生的评价不能深入。
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