|
发展性教师评价的实施步骤
(一)初次面谈
初次面谈一般安排在评价周期的第一年初，通过初次面谈，评价者和被评教师拟订评价过程的具体框架。学校为初次面谈安排约40分钟时间，如果需要延长，学校应作出相应的调整。在初次面谈时间确定后，评价者应该拟订一份正规的面谈议程，并呈送给被评教师。一般而言，初次面谈要解决如下问题和议程：
——进一步明确发展性教师评价的目的旨在改进教师的教学实践，促进教师个人未来的专业成长，进而提高学校的教育教学质量和整体发展水平，而不是为了对教师作出评判或者奖励、处罚，从而消除被评教师的疑虑；
——进一步明确发展性教师评价的整个过程和步骤，使评价双方做到心中有数；
——确定评价的重点，探讨评价信息和数据收集的种类、渠道、方式和步骤，确定征求意见的人选；
——为整个评价工作确定时间。
（二）收集信息
收集信息是发展性教师评价的关键阶段。评价者必须大量掌握有关被评教师的信息，只有大量掌握准确的信息，发展性教师评价才有坚实的基础，被评教师才会对评价结果心服口服。收集信息的类型、渠道和方式多种多样。从类型上看，信息包括口头信息和书面信息；从渠道和方法上看，课堂听课、教师自我评价、广泛征求第三者意见和查阅文献资料等都是获得信息的途径。
（三）评价面谈
信息收集完毕以后，进入评价面谈阶段，这是发展性教师评价的核心部分。评价面谈一般在评价周期的第一年末进行，时间月1至2小时。评价面谈开始前，最好拟订一份面谈的参考提纲和议程，以保障面谈有序地顺利进行。评价面谈过程中，评价者和被评教师共同商定被评教师的未来发展目标以及是否需要某种进修。评价面谈结束时，撰写评价报告。
（四）复查面谈
在实现个人发展目标的过程中，被评教师需要继续得到评价者及他人的关心，需要在资源、精神等方面获得必要的帮助和支持。而且，评价双方应定期举行中期复查，反省既定目标的适切性及达到程度，必要时可调整或修订目标。如果目标达成，一轮完整的发展性教师评价结束，进而，又在新的基础上开始新一轮的发展性教师评价。
资料来源：周卫勇主编：《走向发展性课程评价》[C]，北京大学出版社2002年版，第112-116页
|
