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有学者人为，我国古代的大教育家孔子早在2000多年前就提出了和当前素质教育相关的教育思想。他主张人无论出身贵贱，不论聪明愚笨，不论年龄大小，都可以而且都应该接受教育，其中蕴涵了朴素的教育公平思想；孔子在当时的历史条件下为学生开设“六艺”课程，做到了教育内容的全面性；孔子弟子中年龄相差悬殊，没有规定修业年限，只要个人有学习的愿望就可继续深造，这体现了终身教育的理念；孔子提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学法，反对当时盛行的灌输、压制的教学方式，这在当时是很先进的；孔子主张“因材施教”，这是个性教育的原型；依据学生特点实施教育，是今天素质教育的重要内涵。孔子通过“听其言而观其行”，对弟子的个性和优缺点了解较深。在了解学生的基础上，孔子善于根据学生不同的个性、才能和志向，施以不同的教育。如对弟子们提出的同一问题，孔子却给予不同的解答。有一天，子路问行：“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问行,子曰:“闻
斯行之。”公西华对此大惑不解发出疑问,孔子说:“求也退，故进之；由兼人，故退之。”其大意是：有一天孔子的学生子路问孔子：“听到了某种观点就应该采取行动吗？”孔子回答到：“有父亲、兄长等长者在，怎么能不征求他们的意见就贸然采取行动呢？”后来冉有问孔子同样的问题，孔子对他说：“是啊，有了某种想法就应该付之行动。”公西华对此大惑不解，问孔子，为什么他们问同一个问题您却给他们不同的答案？孔子回答到，子路生性卤莽，因此应该对他的行为加以约束，而冉由生性懦弱，因此应采取鼓励的办法。所以，“素质教育”的概念虽然到20世纪80年代才出现，但其思想由来已久。只是在我国2000多年的封建专制统治下，僵化的教育手段、陈旧的教育思想、以升学为导向的教育目的观被社会所奉行，而孔子的这种民主的、自由的、开放的、实践的风格被压制到教学活动的后台，隐而不彰。“素质教育”的提出和实施，只不过是将我国历史上自由、开放、适合人的发展的教育理念和方式重新拉回到教育活动的前台而已。 |
