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人是一种社会存在物，人只有生活于社会中，接受和参与社会生活，才能使天赋得到应有的发展，成长为人。一个人最大的快乐莫过于与他人交往，细心地去理解和感受人际关系中、大自然中、艺术中的美，体会人与人之间真挚的情感，感受人与大自然的和谐，领略高境界的艺术内蕴。生活在这种环境中的人才可能是心灵愉悦、精神健康向上的。因此，教育要不压抑人的创造潜能，必须首先解放儿童，给儿童提供宽松的教育环境和较为充分的闲暇时间，给他们必要的自由。这是创新教育得以成功实施的先决条件。 3.要用发展的观点来看待学生。传统教学的最大弊端是忽视人成长的动态性。因此，在教育者眼中，学生似乎一度成为了没有思想、没有情感的知识容器。在课堂上，教师“满堂灌”、“一言堂”更是比比皆是。这必然影响学生潜能的发展，学生智力和创新能力的发展也将受到严重遏制。现代教育理论认为，青少年身心发展是有规律可循的。这一时期他们的明显特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。随着身体的发育成长，在心理和生理的成熟过程中，这些特点会起到很大的作用，在这一时期创新能力的发展往往为一生的事业打下了基础。教学实践证明：教学活动方式越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分，创造力就越强。 4.创新教育应把学生看作具有独立个性的人。正如苏霍姆林斯基所说，有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。 |
