三、协同组合培训

协同组合培训是协同组合培训机构对本地区中小学教师和校长实施的跨学科、跨学段、跨角色的综合性培训。这是我国发达地区教师培训机构主动适应基础教育改革的需求，为了造就复合型人才而采取的培训组织模式。

协同组培训的主要方式和优点是：

1．跨学科组合培训主要是针对一般中小学教师文化视野偏窄，科研综合能力不强的弱点构建的。具体形式有“大文、“大理”两个领域内部各学科教师的沟通组合。培训内容以通识性课程和教育学科课程为主，菜单式选修课程为辅。培训学科中，跨学科交流和协作占有重要地位。

2．跨学段组合培训主要是针对中小学教师通常“胸无全局，各管一段”的弱点而安排的。具体形式有初级和高级中学教师的沟通组合，还有小学和中学教师的沟通组合，培训内容着眼于基础教育改革和发展的现状和趋势。培训方式为不同学段间教师的交流和合作留有很大空间。

3．跨角色组合培训主要是针对一些学校的教师和校长步调不一，学校的组织不够理想的弱点而设计的。其形式是让若干所学校的骨干教师和校长同时接受以自学——对话为主要方式的培训，共同讲座学校建设的热点、难点问题、共同探讨改革方案。有的地方把这种培训称为“校长 ——教师捆绑式培训”。

上述三种组织模式还交叉并用，形成“双跨”乃至“三跨”交叉综合培训，其基本理念都是“综合即创造，碰撞出成果”。

实验结果证明，这类组织模式对于培训基础教育课程改革的先行者是较为有效的。

这种模式要求培训机构和培训者具有较高的组织管理水平，并不断发展和建设新型综合课程。