五．远程培训

（一）、定义

远程培训一般有函授教育、广播电视教育、现代远程教育三种形式，现在这三种形式都在我国发挥着重要作用。这里重点介绍最后一种。

以计算机与网络为中心的现代信息技术革命为远程教育质的飞跃提供了条件。充分发挥中国教育科研网站、卫星电视广播等多媒体的优势，跨赿时空局限，使全国各地的教师，不论城乡远近，都能得到即时的个性化的教育，已成为21世纪发展趋势。

（二）、过程培训的主要方式

现代远程教育包括实时与非实时的授课系统、课后辅导、答疑、作业、自测系统等。

（1）实时与非实时的授课系统：借助现代信息传输手段，充分利用卫星信道、高速主干网，将教师讲课的声音、图像、多媒体网络课件和数据，实时或非实时地传输到教学站点，学员可以在异地的多媒体教室中听讲。

（2）课堂双向交互式教学系统：利用视频会议系统，通过卫星和网络传输，实现培训者与学员、学员与学员之间的交流，实现异地多边教学活动。

（3）网上辅导系统：在课堂外，学员可以在任何时间、任何地点，通过因特网，访问中心教学网站。教学网站为学员提供一个全新的学习环境。主讲教师利用互联网与交流专用网页及公告将同步辅导材料展现给学员。每个学员都有一个密码，可以实现网上查阅课件、质疑、交流、完成作业、自测、信息搜寻等。

（三）、 现代远程教育的主要特点

（1）能够及时提供最新的、丰富的信息，是教育资源短缺地区与教育发达地区实现资源共享的。可以为更多的教师提供优质培训服务。

（2）学员的学习不受时空的限制，交互性强。学习者可以自主选择学习内容、形式、进行个别学习和接受个别辅导。

远程培训模式要求有必要的硬件和软件装备。目前，基于计算机及其网络的现代远程教育经济成本还比较高。此外，远程培训比较适宜于显性知识的传授，而对于隐性知识，特别是各种只可意会不可言传的“意会知识”的学习，则还须借重“导师制”、“师带徒”等更具亲和力的面授——互动模式中培训者的言传身教的影响。