迁移的分类
【作者】：陈琦 刘儒德
【来源】：当代教育心理学 北京师范大学出版社，1998，4第二版：106-107
学习的迁移可以从不同的角度进行分类。
（一）从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情感和态度的学习和形成方面。例如，学生利用所学的加减法以及四则运算的知识去学习代数或解决实际生活中的运算问题，学会一种外国语，有助于学习同一语系的第二、第三种外语；学习了数学的基础知识，有助于对物理学和化学中的一些数量关系和方程式的理解，这些都属知识和理解的迁移。学会弹钢琴可以有利于弹手风琴，会一种弦乐器的琴手很容易掌握另一种弦乐器；会骑自行车的人较容易掌握摩托车技术，飞行员利用模拟训练时习得的动作技能去学习驾驶真正的飞机，解决实际飞行中的各种问题等，这些主要是动作技能学习领域的迁移。在某一学科中，如果除了学科内容以外，教师对作业的卷面要求极端严格，要求整洁而有条理，也许能培养学生对其他学科以至一生中许多方面都严格要求自己的态度和习惯。有的学生已经形成有关真实物质世界的态度和价值观，如“不能窃取他人财物”后，对学习有关不可见的非物质领域的态度和价值观，如“不能窃取他人的信息，侵犯他人知识产权”的计算机伦理等也有帮助，这些都是习惯、态度和情感领域的学习迁移。
（二）迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。例如，当学习者面临新的学习情境和问题情境时，学习者如果利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移是顺向的迁移；相反，学习者原有的知识技能不足以使其学习新知识或解决新问题，学习者需要对原有的知识进行补充、改组或修正，这种后来学习对先前学习的影响就是逆向的迁移。
（三）从迁移的影响效果方面看，迁移的发生不总是积极的影响，它既可以是积极的，也可以是消极的。积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。
正迁移即一种学习对另一种学习的积极影响，包括一种学习使另一学习具有了良好的心理准备状态，一种学习使另一学习活动所需的时间或练习的次数减少，或使另一种学习的深度增加或单位时间内的学习量增加，或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。加涅把正迁移又分为横向迁移和竖向迁移两种。横向迁移（lateral transfer）是指个体把已学到的经验推广应用到其他在内容和难度上类似的情境中。而竖向的迁移（vertical transfer）是不同难度的两种学习之间的相互影响，一种是已有的较容易的学习对难度较高的学习的影响，往往是对已有的学习进行概括和总结并形成更一般性的方法或原理的结果。另一种是较高层次的学习原则对较低层次的学习的影响，原则的迁移（transfer of principle）就是由较高层次的学习产生的原则对该原则适合的具体学习情境的迁移。
负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响，多指一种学习所形成的心理状态，如反应定势（response set）等对另一学习的效率或准确性产生了消极的影响，或一种学习使另一学习所需的学习时间或所需的练习次增加或阻碍另一种学习的顺利进行、知识的正确掌握等。
（四）从迁移发生的方式上看，迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移（special transfer）是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。而非特殊迁移(unspecial transfer）则是指迁移产生的原因还不明确，既可能是原理原则的迁移也可能是态度的迁移。这样产生的迁移可能是由动机、注意等因素引起的，也可能是由学习的其他准备活动或学习方法、策略引起的。布鲁纳认为一般的技巧、策略和方法有广泛迁移的可能性，他十分重视非特殊迁移的重要性。
随着迁移研究的不断深入，研究者逐渐认识到，在不同的任务中，迁移的机制以及迁移所需的基本成分是不同的，并提出了一些新的分类。对迁移的不同分类方法体现了人们对迁移的理解深度和研究角度的不同。
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