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第一章 课程与教学理论发展的轨迹与启示    [返回章节目录]

⑴ 通过研究人在其社会背景中的生活，确定教育的主要目标； ⑵ 先把这些目标分析成各种理想与活动，再把分析继续到教学单元层次； ⑶ 按其重要次序加以排列； ⑷ 把那些对儿童有很大价值但对成人价值低的理想和活动，提高到较高的地位； ⑸ 确定再学校教育期间能够完成的最重要项目的数量，将在校外能学得更好的删除去； ⑹ 收集处理这些理想与活动的最佳做法； ⑺ 根据儿童的心理特征，按适当的教学程序安排上述获得的材料。