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第一章 课程与教学理论发展的轨迹与启示    [返回章节目录]

【查特斯同博比特一样，是进入20年代以后以为极有影响的课程研究领导者查特斯也把确定人类活动的基本单位作为课程编制过程的第一个步骤。在他看来，由于当时人们对学校里传授不实用的内容日益不满，因此，当务之急是用活动分析法来消除课程中的无用之物。 查特斯认为，课程工作者的首要任务“是要发现人们必须做些什么，然后向他们展示如何去做”。活动分析在这里采取了另一种形式。他注重考察学生在学习过程中容易出差错的地方，以便所选择的课程内容能够克服或纠正它们。所以，在他看来，“编制课程的目的是要克服达到目标时所遇到的困难，而不是要达到目标”。由于学生在学习中所犯的错误和所遇到的困难，“在决定课程与教学的重点应放在哪里时起重要作用”，因此，他主张采用错误分析法或困难分析法。 】