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第十二章 教学组织形式　　　    [返回章节目录]

[12-1教学教学组织形式概述] 
教学组织形式的功能 

    1.教学组织形式影响着教学质量的高低
    教学组织形式影响教学质量这一点，可以在国内外教育史中找到众多的例子加以证明。如，前苏联20世纪20年代和我国1958年之后的一段时间，尤其是十年动乱时期，由于随便地否定了班级授课制（见后面 班级授课制 ）这一教学组织形式，造成了教学质量的严重下降。再如，美国的进步教育运动，反对传统的班级授课制，代之以活动教学、现场教学和分组教学（见 后面 ）为主，否定了系统的文化科学知识和技能技巧的传授，从而导致了教学质量的全面下降。当今世界，科技迅猛发展，国际竞争日益激烈，各国都力抓基础教育，培养合格人才，由此研究教学如何组织具有特殊重要的意义。因为合理地确定教学中教师与学生的人员组合，科学地安排教学活动的组织程序，可以充分利用国家对基础教育投入的有限的人力、物力、财力，最大限度地发挥教学系统的功能，大面积提高学生的学习质量。
    2.确定科学的教学组织形式，有利于学生个性充分、自由和全面发展
    从教育社会学的角度审视教学活动，教学活动同时也是一个交往活动。教学活动中，师生通过互动关系获得自己的社会角色认同。教学过程同时也是一个社会化的过程，是一个学生形成个性的过程。在这个过程中，学生的个性和情感得到逐步发展。教学组织形式如果设计得好，师生交往、生生交往能得以正常维持，学生的个性和情感的发展才能成为可能。如果设计得不恰当，没有充分考虑师生交往的地位，教学中无视师生交往和生生交往在学生发展中的作用，学生的个性和情感就无法得到健康的发展。
    3.钻研教学组织形式，有助于对教学论本身的探讨
    教学论的各种研究对象，尤其是教学模式和方法同教学的组织形式是紧密联系在一起的。教学模式的改革同教学组织形式的改革是融为一体的，要落实、检验和发展一种教学模式，必须同时研究如何科学地确定新的教学组织形式。对教学方法的研究也是如此，只有科学地确定教学的组织形式，才能确定各种教学方法的使用条件、时间以及它们的最佳组合方式。