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第七章 课程类型与结构
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[国内外中小学综合实践活动的课程目标的设计]
郭元祥
“综合实践活动(7-9年级)指导纲要”项目组
华中师范大学基础教育课程研究中心
国外和我国台湾省综合实践的课程目标大多采取分层、分类加以设计。课程目标的分层设计主要包括综合实践活动的总体目标设计、具体活动项目不同层次的课程目标设计两种方式，后者采取分学段和分水平展开目标。课程目标的分类设计通过针对不同的具体综合实践活动课程的特点来设计具体课程目标。在地方分权的课程管理体制中，课程目标的分类设计是综合实践活动中最主要的课程目标设计方式。
（一）综合实践活动课程的总体目标
1.英美中小学综合实践活动的总体目标
英美中小学综合实践活动的总课程目标体现在四个方面：
⑴个人需要的满足方面。
自然探究、社会研究和设计学习、社会参与学习等综合实践活动必须为个人准备去利用科学一改进他们自己的生活并跟上日益发展的社会，例如，使学生成为成功的消费者或保持健康的身体所需要的事实和能力。
⑵社会问题方面。
必须培养准备去负责任地研究与自然、科学有关的社会问题的有见识的公民，关注他们的社会行为，以及态度和价值观，并打下社会责任感的基础。
⑶学术准备方面。
必须容许学生在学术上有所准备，形成研究、探讨的习惯，掌握科学研究的一般技术和能力。
⑷职业意识方面。
必须给予有各种能力倾向和兴趣的学生开放的、种类多样的职业意识。
2.日本中小学“综合学习时间”的总体目标
综合学习时间是为了有效地发挥学校的创造性，促进学生的主动学习和横向、综合的学习培养学生具有主动地适应社会变化的素质和能力而设计的课程。其总体目标是：
⑴培养学生丰富的人性和社会性以及作为国际社会中生存的日本人的意识。
⑵培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好地解决问题的素质和能力。让学生掌握学习方法和思考问题的方法，培养主动地、创造性地解决问题，进行探究活动的态度，并尽量思考自己的生存方式。
⑶与实际生活相联系，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
3.新加坡的实践课程的总体目标
新加坡中小学课程改革的一个基本指导思想就是“集体竞赛和跨学科观点的尺度”，要求学生广泛地学习和终身地学习。课程的总体目标中包含着实践课程的目标：
⑴学生应该养成终身学习和独立学习的积极态度，发展批判性思维的技能，从而变成好的创造者。
⑵学生应该学习问题解决和系统思维的技能，发展创造性的、分析性和革新性的见解。
⑶学生应该发展前摄的思维形式以及查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，成为好的学习者、创造者和交流者。
⑷学生应该具有高度的道德完整性和对待多元文化的清晰敏感性；应该感到对于他们的出生地负有义务，以及培养强烈的公民意识，成为具有具有高度的责任感的公民。
4.我国台湾“综合活动”的总体目标
台湾新课程的根本目标是培养学生具有人文情怀、统整能力、民族素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习之健康国民，包括：
⑴促进个体身心发展。
①增进自我了解，发展个人潜能。
②培养欣赏、表现、审美及创作能力。
③提升生涯规划与终身学习能力。
⑵增进社会与文化参与
①培养表达、沟通和分享的知能。
②发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。
③促进文化学习与国际了解。
④增进规划、组织与实践的知能。
⑶正确认识自然与环境并适切运用
①运用科技与资讯的能力。
②激发主动探索和研究的精神。
③培养独立思考与解决问题的能力。
总之，要培养学生十种基本能力，即
⑴了解自我与发展潜能。
充分了解自己的身体、能力、情绪、需求与个性，爱护自我，养成自省、自律的习惯、乐观进取的态度及良好的品德；并能表现个人特质，积极开发自己的潜能，形成正确的价值观。
⑵欣赏表现与创新。
培养感受、想象、鉴赏、审美、表现与创造的能力，具有积极创新的精神，表现自我特质，提升日常生活的品质。
⑶生涯规划与终身学习。
积极运用社会资源与个人潜能，适性发展，建立人生方向，并因应社会与环境变迁，培养终身学习的能力。
⑷表达沟通与分享。
有效地利用各种符号和工具，表达个人的思想和观念，善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解或资讯。
⑸尊重关怀与团队合作。
具有民主素养，包含不同意见，平等对待他人与各族群；尊重生命，积极主动关怀社会、环境与自然并遵守法治与团体规范，发挥团体合作的精神。
⑹文化学习与国际理解。
尊重并学习不同族群文化，理解与欣赏本国及世界各地历史文化，并了解世界为一整体的地球村，培养相互依赖、互信互助的世界观。
⑺规划组织与实践。
具备规划、组织的能力，且能在日常生活中实践，增强手脑并用、群策群力的做事方法，与积极服务人群与国家。
⑻运用科技与资讯。
正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。
⑼主动探索与研究。
激发好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知能于生活中。
⑽独立思考与解决问题。
养成独立思考及反省的习惯，有系统地研判问题，并能有效地解决问题和冲突。
这些目标为“综合活动”目标的具体设计提供了指导方向。
（二）综合实践活动课程目标的分类与分层设计
从总体目标中可见，国外和我国台湾省中小学综合实践活动的课程目标一般在不同的活动项目和活动方式中，具体的课程目标有不同的侧重点或重点的素质发展领域。
课题探究的研究性学习活动、综合应用性的设计学习活动、社会参与性的实践学习、生活学习等具体目标进行分类和分层设计。我国台湾的新课程标准就分别设计了各种主要的综合学习的课程目标。如关于家政与生活科技活动、乡土艺术活动、辅导活动、团体活动等综合学习的课程，都分类设计了具体的课程目标。各种综合活动的目标具体如下：
1.国民中学家政与生活科技课程目标
⑴家政部分：
①充实日常生活所需之家政知能。
②养成适应现代家庭生活之健全国民。
③培养美化生活之志趣与理想。
⑵生活科技部分：
①了解科技的意义、演进、范围、重要性及其对人类生活和社会、文化的影响。
②能运用基本工具、设备、材料、产品以及相关的程序和方法。
③认识各种和科技有关的职业和教育训练领域，并发现本身在科技方面的兴趣、性向与才能。
④增进在科技社会中生活调适、价值判断、问题解决和创造的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度。
2.国民中学乡土艺术活动课程目标
⑴增进对乡土艺术活动的认识，进而了解乡土文化。
⑵了解乡土艺术对现代生活与社会、文化之影响，及乡土艺术工作者对文化的贡献。
⑶鼓励参与乡土艺术活动，进而培养欣赏、保存及传承乡土艺术之能力。
⑷关怀乡土艺术活动，陶冶学生爱家、爱乡、爱国之民族文化情操。
⑸培养对乡土艺术活动的兴趣，充实休闲生活。
3.国民中学辅导活动课程目标
⑴协助学生了解自我的能力、性向、兴趣、人格特质，并认识所处的环境，以发展自我、适应环境、规划未来，促进自我实现。
⑵协助学生培养主动积极的学习态度，有效的应用各种学习策略与方法，养成良好的学习习惯，以增进学习兴趣，提高学习成就，开发个人潜能。
⑶协助学生学习人际交往的技巧，发展价值判断的能力，培养良好的生活习惯，以和谐人际关系，建立正确的人生观，适应社会生活。
⑷协助学生了解生涯发展的理念，增进生涯觉知与探索的能力，学习生涯抉择与规划的技巧，以为未来的生涯发展作准备，丰富个人人生，促进社会进步。
4.国民中学团体活动课程目标
⑴发展合群心性，培育自治与领导能力，建立民主法治观念，涵养互助合作之团队精神。
⑵陶冶道德情操，加强道德实践，养成勤劳习惯，服务社会人群。
⑶统整并融贯各科学习内容，增进应用、思考、判断与创造能力。
⑷扩展活动兴趣，增进自我认识，适应个别差异，发挥特殊才能。
⑸锻炼强健体魄，涵养艺术情趣，充实休闲生活，促进身心均衡发展。
从以上各类综合活动的目标中可见，分类和分层的课程目标是对总体目标的具体化，且综合活动的目标涉及思维、创造与研究能力；现代社会生活与适应能力；人际技能；社会参与和实践能力；价值观与态度，以及人生或生涯的自我建构等方面
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