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位置：第六章

自二次大战以来，尤其是上个世纪六十年代以来，数学教育在观念与目标、理论与实践等各个方面都有了长足进展，唯有评价的发展相形见绌。数学教育评价与数学教育发展的强烈反差，使评价问题提到了世界各个国家数学教育工作者的议事日程上来。目前，课程改革已经在（世界）许多地方实行起来，评价阻碍课程改革或减缓课程改革速度的局面已经得到逐步改观。数学教育评价的目的、作用、功能与方式方法已经成为数学教育研究的主要对象之一。