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加涅·罗伯特Ｍ（Gagne,Robert
M,1916－）美国当代教育心理学家。出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。1933年就读于耶鲁大学，主修心理学，1937年获学士学位。1939年和1940年先后获布朗大学理科硕士和实验心理学博士学位。旋即在康涅狄格大学任教两年。第二次世界大战期间，作为航空心理学家在部队从事空勤人员的运动和知觉功能测试工作，选拔学员，施行训练。战后任宾夕法尼亚州立大学和康涅狄格大学教授。1949年起担任美国两个空军实验技术主任达８年之久。1958～1962年任普林斯顿大学心理学教授，开展关于知识获得、学习层次以及数学学习的一系列研究。1962－1965年任美国科研工作协会研究主任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价。1966年受聘为加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培养计划，且继续研究学校的学科教学。1969年后一直在佛罗里达州立大学任教授，完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。
加涅在心理学方面的成就，以对学校学习和教学领域的贡献最为突出。加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他认为，人类学习的复杂程度不一，由简单到复杂。1968年，他按学习复杂性程度把学习分为八类：（１）信号学习；（２）刺激--反应学习；（３）动作链锁；（４）言语联想；（５）辨别学习；（６）概念学习；（７）规则学习；（８）问题解决或高级规则学习。前四类学习比较简单，学校教育更应关注后四类学习。但并非前四类学习不重要，每一类学习皆以前一类学习及其迁移为前提。智慧主要是各类能力习得和累积的过程。加涅还对学习结果进行了分类，认为设计教学的最佳途径，乃是根据期望目标安排教学工作。为此，他将教学目标，即学习结果分成五大类：（１）智慧技能；（２）认知策略； |
