课 程 导 航

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学校必须组织严格的考试，确定较高标准的学习检测目标，恢复严格的纪律。
　　(5)教师
　　在师生关系，以及教师、学生在教育过程中的地位等问题上，要素主义与进步主义教育的观点形成巨大差别。要素主义强调教师中心，他们认为在教育过程中教育的主动权在教师而不在学生，教师应该在教育过程中占居主导的中心地位，儿童的成长发展离不开教师的指导。要素主义认为儿童常常有一种惰性，如果强调以儿童为中心，以儿童的本能、兴趣和自由为中心，儿童就会丧失发展的天赐良机，今后也就难以获得高质量生活的更高层次的自由。所以教育过程中必须充分发挥教师的主导作用，树立教师的权威，使儿童在教师的有益指导下健康成长。
　　在强调教师的主导、中心地位的同时，要素主义者对教师应该具备的条件也提出了明确的要求，他要求教师必须受过通才教育，具有有关学习领域的广博知识，对儿童心理学和学习过程有深刻的理解，有传授事实、知识、真理和理想给学生的能力，能正确地评价教育学的历史--哲学基础，并且忠诚于教育工作。要素主义者要求教师必须忠诚于自己的工作，既不任意支配学生，又不让学生放任自流，教师对自己的工作必须具有创造性，善于营造健康的课堂气氛，成为学生学习过程中的有力推动者。
　　3．要素主义教育流派的影响及对其的评价
　　在新传统教育流派中，要素主义教育流派的影响最大，但是，该流派早期并没有引起人们的广泛重视，1946年，巴格莱等人相继去世，该流派的领导力量受到削弱。20世纪50年代，要素主义教育的地位开始上升，并在美国教育界占据统治地位，为60年代后期美国的中小学课程改革运动提供了理论武器。课程改革运动中，许多教育理论家和实践家都是从要素主义教育观点中得到启发并投身教育改革的。
　　要素主义是在批判进步主义教育的过程中被了解并不断发展壮大的，它在批判进步主义教育的过程中确实纠正了进步主义教育的某些错误的观点和做法，匡正了教育观念，其理论观点和具体做法很值得学习、研究，很有借鉴意义。首先，他们强调系统知识的学习符合学校教育的规律；其次，关于天才教育的问题，在某种特定的历史条件下和某些重要的历史时期也不失为是一项积极的举措，而且符合因材施教的规律；再次，要素主义立足于社会现实和教育实际，对统治美国教育乃至影响各国教育发展的进步主义教育提出了有力的挑战，在反思与批判的基础上，提倡基础知识的教学，重视教师的权威，力主改变美国教育软弱痪散的局面，这对纠正进步主义教育导致的学校管理的不利局面，提高教育质量是有积极作用的。
　　但是，要素主义教育也存在很多明显的缺陷与不足。首先，他们关于学习人类文化共同要素的思想缺乏科学依据和哲学基础。要素主义教育家们虽然提出了要素的思想，但却没有进--步阐述如何在浩瀚杂芜的知识海洋中确定出最基本的要素，也没有提出明确的原则。因此，在某种意义上说，要素主义教育只是一个理想或设想，其中某些观点难以付诸实践。其次，要素主义在提出天才教育的同时，对没有天赋接受天才教育的学生提出了另外千种培养目标，使其成为熟练工人，这在一定程度上扩大了教育的不平等。再次，要素主义在强调教师权威，基础知识和智力训练的同时矫枉过正，片面强调教师权威，重视书本知识和严格的智力
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