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※ 诰沤 欧思
2．终身教育的组织原则和模式
　　终身教育思想的核心是探讨、建立一种全面、连续的教育模式。这种教育模式不仅是一种理论构想，更重要的是，它是建立在对现在的分割的教育体制的重新组织基础上的。这种模式的特征具体地体现在模式的组织原则中。终身教育的组织原则纵模交错，在此只论述几条最主要的。
　　第一，"终身"原则。
　　终身教育要从纵的方面把人一生中不同阶段的学前、小学、中学、大学及成人教育连接起来，成为一个有机的整体。
　　另外，终身教育将贯穿人的一生，终身教育就必须重新认识各阶段教育的目的、任务、内容和特征，破除原来的旧观念，去建立一整套教育新观念。与终身原则一致的新观念主要包括以下内容：所有的教育工作者都必须彻底而全面地检查现代人类生活各个阶段所需要的各种不同形式的教育和训练；个人在其存在的每一个阶段都应该过着完满的生活，同时又为更长的生活历程做准备，二者缺一不可；终身教育是以个人生存为核心的独特的连续过程，不存在年龄限制；学校的作用在发生变化。
　　在终身教育过程中，失败不再是绝对的，而是相对的。
    终身教育原则是体现终身教育思想的实质的原则，也是建立终身教育模式的核心原则。
　　第二，普通教育与职业教育结合。
　　一个人既是学习者，又是劳动者。普通教育与职业教育的结合是学习者与劳动者的结合。过去，人们往往把起始教育等同于普通教育，把继续教育成人教育的任务归结为职业培训。这种教育把普通知识与职业技术知识的教育分割开来，是一种分割的教育。终身教育主张普通教育与职业教育并行，充分注意学生智力与体力发展的和谐一致，把学习和工作紧密结合起来。普通教育与职业教育结合，使人的学习和工作成为一体，不仅促进了教育的个性化，也促进了教育的社会化。
　　第三，正规教育与非正规教育的结合
　　丰富的非正规教育途径是对正规教育的补充和发展。终身教育思想家们认为人们有权力自由地利用一切教育途径教育自己、发展自己。终身教育充分肯定自学、自我教育，欢迎社会各界参与教育，重视最广泛地利用民众的教育力量，确立非正规教育的地位，把非正规教育与正规教育结合成一个互相补充的，联系的整体。
　　第四，人人受教育与人人办教育结合
　　人人都需要教育，这是确定无疑的。但是以往的教育是一种强制教育。强制的社会选择对个人选择毫不关心；强制的考核制度对学生的失败不负任何责任；强制的学习内容丝毫不顾个人的需要和兴趣。强制教育既不适应社会需要，也违背个人对自由的渴望。随着教育要求的不断多样化，对学校教育不满的产生，人们开始把教育权作为民主权的一部分，开始了争夺教育权的斗争。
　　一方面，社会各界争办教育。企业自己办教育既能培养自己需要的人，又能节省教育经费，一些教育改革家纷纷创办联结教育与企业的新的教育实体。
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