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※ 十 前慕思
全面发展的不可分割的一个方面。所以，为了保证健康，应该建立科学的作息制度，保证充足的睡眠和体力劳动与脑力劳动的合理搭配，注意饮食的营养性与个人卫生。在身体锻炼方面，强调儿童体操及其他体育活动，主张利用体力劳动增强体质，通过行军旅行等加强锻炼。但要考虑到学生的实际情况，不可使学生过于劳累。
　　（4）美育
　　美育在苏霍姆林斯的施教体系中占有重要地位，他称美育为"情感教育"。美育通过其特有的手段与途径，对学生起潜移默化的作用。他指出，美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。他认为，美育的过程也就是丰富学生的知识、丰富他们的精神生活，促进全面和谐发展的过程。 苏霍姆林斯基提出了进行美育的途径和手段。他强调让儿童在大自然中接受美的陶冶，在劳动创造中得到美的享受；认为可以通过文学艺术欣赏净化儿童的心灵和激发他们的美好情操，通过感受优美的音乐旋律使儿童的想象力得到丰富和发展。总之，在我们生活的现实世界中，美无处不在，无时不有，要培养儿童发现美、感受美、鉴赏美的能力，提高每一个儿童的美的精神素养。
　　（5）劳动教育
　　劳动教育是贯穿苏霍姆林斯全部教育活动与理论体系中的根本任务与原则要求，也是完成他的全面和谐发展教育目的的一个主要支点。苏霍姆林斯认为："劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素。"他认为，劳动教育与由道德尊严、智慧发展、审美能力以及身心健康发展所组成的丰富的精神生活是不可分割的。在学校教育中，建立正确的劳动制度应有三个条件：智力劳动与体力劳动的结合与交替；由学生自由选择最适合他个人的才能与兴趣的劳动项目；必须给学生以相当的空余时间。只有经过这种全面的劳动教育，才能完成理想的目标。
　　苏霍姆林斯基从马列主义的全面发展理论出发，结合他在世时苏联学校面临的现实问题，提出人的全面和谐发展教育理论，从而把教育的社会功能与教育促进人的发展的两种功能辨证地统一起来，解决了二者的区别和联系问题，这无论在理论上还是实践上，都是超出他的同时代人的卓越贡献，应该给予充分肯定。
综上所述，前苏联教育思想所取得的巨大成就是有目共睹的。列宁继承了马克思和恩格斯的教育学说，倡导共产主义教育，克鲁普斯卡娅等也为这一教育思想体系的发展做出了重大贡献，当时学校中突出了集体主义教育、劳动教育、共产主义教育，破除了死啃书本、理论脱离实际等旧沙俄学校的弊端，学生的兴趣、爱好、主动精神、学习积极性等受到重视；马卡连柯以高尔基工学团、捷尔任斯基公社为基地，在教育流浪儿和失足青少年的基础上，总结出了一套具有普遍意义的教育思想体系，其关于教育目的、集体主义教育、劳动教育等教育思想具有重要的理论意义和应用价值。这些教育思想为苏联社会主义早期阶段教育理论奠定了基础，规定了前苏联社会主义教育发展的目标和基本内容。
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