课 程 导 航

※ 十 前慕思
其次，人的个性特征也是教育目的的依据。马卡连柯告诫人们："我们总应当记住一个非常重要的情况。人，作为最抽象的概念，在我们心目中不论多么完整，然而作为教育的对象来看，人毕竟是非常多种多样的材料，被我们制成的'产品'也将是多样性的。个人的一般品质和个别品质，在我们的设计中能够形成很错综复杂的形态。"
　　在马卡连柯看来，教育目的是依据社会对人的培养的共同要求而制定的。然而"人的性格的培养计划" 这是非常复杂和多样性的计划，既不能只强调共性，忽略个性，也不能只追求个性，排斥共性。因此，要把社会需要和个性发展的需要结合在一起来制定教育目的。
　　2.论集体和集体教育


　　集体教育是马卡连柯教育理论的重要组成部分。他确定，教育工作的基本对象是集体，而教育工作的主要方式是集体教育。因此，他把集体和集体教育看成是全部教育理论的首要和关键的问题。
　　马卡连柯认为，集体不是一群个别的偶然集合，而是"社会的结合"。他认为集体是社会主义公有制经济基础上结集起来的人与人之间关系的集中表现。从这一定义出发，他把集体的特征归结为：集体要有共同的奋斗目标；组织性和纪律性是建立和巩固集体的根本条件之一；具有一定的组织制度和管理机构，他有权代表集体并行使各种职能；有正确的集体舆论。
　　在明确了集体的概念后，马卡连柯提出了集体教育的基本原则。
　　第一，在集体中，通过集体和为了集体而进行教育。
    马卡连柯认为，在教育中教育者应首先把集体作为教育对象，如果没有集体，"在集体中"就不可想象了。他认为，苏维埃不应有孤立于集体之外的个人。他指出："学校集体就是苏维埃儿童社会的细胞，他首先应当成为教育工作的对象" 集体形成后，集体对个人来说，就成为教育手段了。这样，教育者才可能"通过集体"进行教育。最后，集体主义教育的目的是发展并完善集体，"为集体而教育"，集体前进了，其发挥出的教育个人的功能就更强大，就形成了良性循环。
　　为实施集体主义教育，他根据自己的经验，提出了"平行主义教育影响"法，即"在教育单独个人的时候，我们应当想到整个集体的教育……相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每个个人的教育。"这是一种从集体影响到个别影响，从组织集体到组织个人的教育方法。在"平行主义教育影响"过程中，集体对每个人有一定的影响，同时每一个人也影响着集体。
　　第二，尊重与要求统一的原则
　　马卡连柯提出了尊重与要求统一的原则。他说："要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人，……我们对于个人要提出严格的、自觉的和一般的要求，但在另一方面，我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。" 在学校中，尊重学生是信任学生的表现，是有效的运用教育手段的前提。在马卡连柯16年的工学团教育生涯中，他运用信任和尊重医治了几千名心理受到伤害的儿童，使他们懂得了人的尊严，认识了人的价值，成为前苏联社会主义建设中的有用人才。马卡连柯的"尊重与要求统一"的原则，是他留给我们的重要教育遗产。
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