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第一章 外国古代教育制度
第二章 外国古代教育思想
第三章 中世纪时期的教育
第四章 外国近代教育制度
第五章 外国现代教育制度
第六章 外国近现代教育思..
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十 前慕思 |
第三，前景教育
所谓"前景"，就是前途和理想。前景教育，就是指集体的组织者和领导者，要经常在集体和集体成员面前呈现美好的"明天的快乐"的前景。他认为，"假如一个人的前途没有欢乐的地方，那他就不能活在世上了。明日的欢乐乃是人类生活的真实刺激。" 因此，教育和培养人就是指给他一条未来的道路，这条道路上有着他的明日欢乐。
在确定了"明日欢乐"的前景之后，马卡连柯把前景分为近景、中景和远景等不同的层次。近景是给学生的"比较眼前的满足和快乐"，属短时期内的活动计划。中景是指在相当长的一段时间里，经过一定努力可以实现的计划。远景是指集体所追求的远大而高尚的目标。这三者是相互联系的。在集体面前，只有将这三者相互结合，才能促进集体不断前进。
3.论劳动教育
马卡连柯教育思想体系的一个突出特色就是重视劳动教育。
马卡连柯在《劳动教育》的广播演讲中说："正确的苏维埃教育如果不是劳动的教育，那是不可能想象的。劳动永远是人类生活的基础，是创造人类生活和文化幸福的基础。在我们的国家里，劳动已经不是剥削的对象，而成了光荣、荣耀、豪迈和英勇的事情。……因此，在教育工作中，劳动也应当是最重要的根本因素之一" ，从而充分肯定了劳动教育的重要性。
马卡连柯认为让学生进行劳动是组织和培养集体教育实践的重要内容，可以通过劳动来培养学生的品质、发展其智力和能力、加强学生的组织性和纪律性。他在高尔基工学团和捷尔任斯基公社工作时，就通过劳动教育，使大批染上了不良习惯的儿童成为具有坚强意志和毅力的社会主义优秀建设者。通过这些丰富而成功的教育实践，马卡连柯逐渐认识到劳动与教育的内在结合具有重大意义，孤立的劳动过程对人的教育所起的作用非常有限。他指出："在任何情况下，劳动如果没有与其并行的政治的和社会的教育，就不会带来教育的好处，会成为不起作用的一种过程。" 因此，要把劳动教育与文化教育结合起来去教育儿童。这种结合不是生产劳动与文化知识教学的机械结合，而要谋求它们之间的最自然、最健全的结合，让学生运用课堂上学到的知识去解决劳动过程中所遇到的问题。
马卡连柯还特别重视劳动活动中的纪律性和组织性；强调劳动教育与道德教育、爱国主义教育相联系。他认为，这样会起到更好的教育效果。
马卡连柯的劳动教育理论非常丰富，对世界各国进行劳动教育，提高劳动教育的质量具有重要的指导作用。
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