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※ 十 前慕思
《决定》的指示精神办事，强调教师的重要性，注意培养学生的共产主义道德品质等，这些主张成为其教育思想的重要组成部分。
　　（2）前苏联教育实际经验。凯洛夫说他的思想主要源于"那些朝气蓬勃发展着的教育经验。"
　　（3）经过加工整理的教育历史遗产。"凡是过去一切有价值的教育学的遗产，我们都应当批判的利用它。"
　　这三者构成了凯洛夫《教育学》的基本体系和具体内容。其中，联共中央决议是凯洛夫《教育学》的核心部分；前苏联教育实际经验则是用以验证中央决议的必要性和正确性的；至于教育历史遗产则主要是用来充实和丰富《教育学》的具体内容的。
　　2.关于教育基本问题的论述
　　（1）关于教育本质
　　凯洛夫在《教育学》中试图用马克思列宁主义的基本原理作指导研究教育现象，揭示教育本质，他对教育本质问题作了以下探讨。
　　第一，关于教育起源问题。凯洛夫根据恩格斯人类起源于劳动和劳动创造人的科学论断，指出教育起源于劳动。"劳动是人类生存的基本条件，在劳动过程中，教育也发展了。" "教育就是从人类社会的实际需要里产生的，教育的产生是一种客观的必然性。" 凯洛夫对教育起源于劳动的观点与资产阶级教育学中把教育起源归于无意识的本能模仿的观点，从理论上划清了唯物与唯心的界限。
　　第二，关于教育的历史性与阶级性问题。凯洛夫指出，教育具有永恒性，"教育是一个永恒的范畴" 但是教育的目的、内容和方法等又随时代和生活的变化而变化，"教育又是一种历史的现象。" 也就是说，教育具有明显的历史性。而在阶级社会里，教育的历史性与其阶级性又是密切相联的，"在阶级社会里，统治阶级为了自己的目的利用教育来巩固它的阶级统治。" "在阶级社会里，新生一代的教育在社会发展的任何历史阶段里，都带有阶级性。"
　　凯洛夫关于教育本质的论述，从根本上划清了社会主义教育学与资产阶级教育学的界限。
　　（2）关于教育作用
　　凯洛夫从以下几个方面论述了教育的作用：
　　第一，教育在促进社会发展中的作用。
　　在正确理解教育的社会本质的基础上，凯洛夫论述了教育的社会作用问题。他指出，"教育永远是社会生活的重要机能" 并在这一思想的基础上，概括地阐述了教育在不同形态的社会中，对社会发展所起的作用。尽管在阶级社会中，教育"成为特殊的机能"，具有鲜明的阶级性质，但教育总是对社会生活具有重大的反作用。正是由于这一重大的社会规律，他着重指出，在无产阶级专政的社会主义国家，教育既成为"反对剥削者斗争的有力武器，"又"成为建设共产主义新社会的武器。" 他认为。教育的作用是通过培养人来实现的，他以前苏联卫国战争中，由学校培养出来的英雄人物为例，说明教育的这种巨大作用，"这种……积极力量的明证，便是新青年在卫国战争中所获得的荣誉和不朽的光荣，这些新青年是由我们的学校和家庭在苏维埃制度的基础上教育出来的。" 这充分说明社会主义教育对社会主义革命和社会主义建设具有极为重大的作用。
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