第二章 外国古代教育思想

第一节 苏格拉底的教育思想

　　苏格拉底（公元前469年--公元前399年）在哲学史上和教育史上占有崇高的地位，是古希腊著名的哲学家和教育家，他一生主要探讨伦理哲学和从事公众教育事业，在教育思想和教育方法上提出了许多重要的主张，但他没有留下任何教育著作，后人只能从他的学生们特别是柏拉图的著作中了解他的思想。其教育思想主要包括以下两个方面的内容。

一、“智德统一论”
　　在外国教育史上，苏格拉底最早提出并论证了知识和道德之间关系的问题。苏格拉底认为美德不是先天形成的，而是后天教育的结果，美德可以通过获得善的知识而获得。“美德就是知识”可以使人掌握知识，有了知识以后，人们就可以正确地进行判断。人之所以不能为善或为不善，其原因就在于人对于什么是善没有正确的认识，有道德的人必是有知识、有智慧的人。知识和道德是密切联系的，知识和道德是统一的。
    苏格拉底的“智德统一论”在教育实践上具有重要的意义。因为“美德即知识”，知识是可教的，所以道德也是可教的。但道德教育不应脱离知识传授和智能训练，教育人有道德就是教人知识、教人智慧。苏格拉底的这一理论对后来西方教育家研究道德教育和知识教育的关系有重大影响。但这一理论将道德与知识等同起来是不正确的，道德是一个复杂的情感上的体验和行为上的实践，知识并不等同于道德。

二、“苏格拉底法”
　　苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。
　　苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。

    这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。苏格拉底的方法的使用需要一定的条件：如受教育者须有探求真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育的对象更适合有一定推理能力的人。
练习题： “苏格拉底法”的基本特征是什么？
作业： 谈谈你对“智德统一论”的认识。