使贵族子弟以后成为社会上层职业者，如医生、律师、牧师和官吏等。文科中学与初等学校无直接关系，早在17世纪以前就形成了这样一种不成文的法规，到初等学校受教育，是劳动者子弟的义务，而上文科中学学习则是王公贵族们的专权。只有文科中学的学生才有权升入大学，所以文科中学和大学有着直接的联系，文科中学的任务就是为大学输送新生和为政府培养训练一般的官员。
　　由于工商业的发展和近代科学对社会生活的影响，在18世纪初德国就已经出现了与文科中学相对的实科中学，并逐渐得到发展。实科中学的发展是因为德国的资本主义发展虽然比较缓慢，资产阶级也较软弱，但工商业仍有所发展，贵族独享中等教育的现象对资产阶级的成长和资本主义工商业的发展都极为不利，而且专门训练贵族子弟的文科中学，也根本不能适应和满足工商业对教育发展的要求，而实科中学正是适应这种社会需要而产生的，它既具有普通教育的性质，又具有职业教育的性质，是一种新型的学校，因而发展较快。1659年，虔信派教徒弗兰克（1663-1727）在哈勒开办了一所国民学校，以实科内容和直观方法进行教学，以后又创办了科学学校。1708年，虔敬派的席姆勒（Christopher,1669-1740）创办了"数学、机械学、经济学实科学校"。1747年，赫克（1707-1790）在柏林开办了"经济学、数学实科学校"，是德国第一所正式的实科中学。在这所学校里，学生先在预备班里学习，然后各按志愿选择一项专科，如几何、建筑、物理、商品制造、贸易或经济等。该校著有成绩，还附设了工艺学习班和师训班。此后，德国实科学校一直延续下来，到19世纪逐渐成为德国教育制度中的重要组成部分。
　　实科学校的出现，揭开了文科中学与实科中学斗争的序幕，也体现了新的自然学科与旧的古典学科的较量，反映了资本主义生产方式与封建的生产方式的斗争，加强了科学与教育的联系，对文科中学的发展也产生了重要的影响。但在整个18世纪，实科中学的力量较之文科中学要弱小得多，它的社会地位比文科中学也要低得多。

　　三、泛爱主义教育

　　 18世纪70年代，德国出现了以泛爱主义为宗旨、创办"泛爱学校"的教育运动。"泛爱派"的创始人巴西多（1724-1790）根据法国教育家卢梭的教育思想，提出教育应培养学生博爱、节制、勤劳等美德，教育过程中应该注重实用性和儿童兴趣，反对压抑儿童发展的经院主义和古典主义教育，强调教育的最主要任务在于增进人类现世的幸福，培养掌握实际知识的健康、乐观的人。他们要求教育者热爱儿童，让儿童自由地发展，他们还重视体育，认为健康的身体是儿童心智发展