习教师资格；经过为期两年的间隙和试教之后，在参加第二次考试，合格者成为助理教师，此后经正式任命，方成为终身任职的教师。这样中小学师资的水平大大提高了，也说明政府对培养人、教育人的工作更加重视了。
　　4． 高等教育
一方面坚持大学自治，教学与科研相结合的原则，使德国的学术进步和文化提高比其他各国要快一些。另一方面提出高等教育面向大众的思想。但劳动者的子弟仍是不能上大学，仍只有资产阶级和贵族子弟才能上大学。
　　总之，在魏玛共和时期的德国教育发展速度比以前各个时期都快，但也强调民族主义和国家主义倾向，排斥外来文化和犹太人，留下了德国法西斯上台的隐患。

二、纳粹时期德国学校教育的倒退

　　1933年1月希特勒上台掌握了德国的政权，进而在德国实行法西斯专政。全部教育被纳入法西斯化的轨道，成为纳粹实施法西斯专政统治的工具。
　　1．初等教育
　　为从小对人民进行法西斯主义思想的灌输，训练为法西斯卖命的人，希特勒对初等国民学校予以极大的重视。强调小学课程，尤其是地理环境教育、体育和德语等课程的教育，要让学生了解德国的现实情况，自信德意志民族是全世界最优秀的民族，并培养学生对纳粹国家和对“元首”的忠诚。
　　2． 中等教育
　　希特勒在对待中学并不象对待小学那样重视，普遍缩减了中等学校的学习年限，达到压缩了中等学校的招生数和在校人数。1935年到1939年间的德国中等学校的数目减少了一半。学校类型由原来的五种减少为三种，学习时间由原来的9年缩短为8年。
　　中学课程强调统一性，民族沙文主义成为中学课程灌输的基本精神，纳粹德国又在中学设立了“德意志学科”，通过德意志语文、德意志历史和地理，以及德意志化学、德意志物理和德意志数学等课程，向学生灌输法西斯主义思想，在这一时期，德意志中学受到极大重视，取代了文科中学成为主要的中等学校。

　　3． 高等教育
　　这一时期，德国的大学也处于压缩和政治化的时期。大学的入学人数大大削减，高等学校的学生数1932年是11.6万人，1935年则骤减到7.7万人，以后更减少到只有6万人。原来在高等学校所实行的大学自治，教授治校等民主管理原则，一概被废弃，而代之以纳粹法西斯式的野蛮残酷统治。 招收积极为纳粹政府服务