第五节 教育心理学化思想

一、教育心理学化的形成和发展
　　教育学在逐步科学化的发展道路上，与心理学建立了联系乃是重要的一步。教育心理学化思想是由瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746- 1827)率先提出来的。1800年，他在《方法》一文中首次明确提出试图把教学与人的心智的本性、周围环境以及人与人的交往都协调起来。教育心理学化思想经由赫尔巴特(1776-1841)得到发展。赫尔巴特明确提出， "教育学作为一门科学，是以伦理学和心理学为基础的。前者指明目的，后者指明途径、手段和障碍。"在教育心理学化思想的发展中，福禄倍尔(1782-1852)也提出了相关理论，丰富了其内容，为教育走向科学化作出了重要的贡献。下面主要介绍一下几位主要教育家的教育心理学化基本主张。
二、教育的基本主张
　　1．裴斯泰洛齐
    裴斯泰洛齐是瑞士民主主义教育思想家和教育改革家、教育心理学家，他的教育心理学观点十分朴素，主要反映在他的教育论著中。这些论著有：《葛笃德怎样教育他的子女》、《母亲读物》和《数的直观教学》等。
　　(1)要素教育论
　　裴斯泰洛齐的教育心理学化思想主要体现在他的教学理论中。裴斯泰洛克说："我长期寻找一个所有这些教学手段的共同心理的根源。因为我深信，只有这样，才可能发现通过自然法则本身决定人类发展的形式。很显然，这种形式是建立在人的心理的一般组织之上的……教学的原则，必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来。"①他的要素教育理论就是这种教育心理学化主张的具体运用。所谓要素指的是人的天赋能力最原始最简单的萌芽，是各种教育不可缺少的基础。
　　体育的最初的最基本的要素是关节活动。他认为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育联系和各种体力活动的要素。劳动是体力活动的一个方面，所以关节活动也是劳动教育的要素，从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。
　　道德教育的最基本的最简单的要素是儿童对母亲的爱的感情，他认为这种爱是反映和表现得最早，并将逐步扩展到对家庭其他成员以至全人类的。
　　裴斯泰洛齐着重研究了智力教育和教学的要素。认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素。"根据数、形、词的基本要素的理论，裴斯泰洛齐认为教学首先应该培养"以一切从感觉