第五节 现代认知学派的心理发展观

　　一、关于认知结构的观点
　　首先，现代认知心理学家对认知结构的内涵进行了界定。弗拉维尔(Flavell，1971)对认知结构进行了描述，指出认知结构是由一系列认知项目按照某种联系方式而构成的一个有组织的整体，它有两个显著的特征：一是构成组织的元素的存在是相对稳定、持久的，而不是暂时性的；二是结构是存在于表面行为背后的基础，具有共同性和潜在性，由结构所支持的现象可能是多种多样的，但结构的实质却是稳定不变的。由此，现代认知心理学家认为，儿童认知能力的发展不是由认知结构本身的变化所导致，而是通过原有认知结构的功能的不断被激活、工作有效性不断提高、结构中各元素相互作用的熟练程度不断提高而逐渐实现的。
　　其次，斯腾伯格对个体认知结构的组成成分之间的关系进行了进一步的分析。斯腾伯格是用信息加工观点研究儿童认知发展的重要人物，他提出了智力结构三成分理论。他认为，组成认知结构的有三个成分：元成分、操作成分、知识获得成分。元成分在认知过程中的作用是制定计划、选择策略及监控具体的过程。操作成分的作用是执行具体的加工过程。操作成分还具有三种不同的职能，即编码、联系、反应。知识获得成分的作用是，选取问题情境中的有关信息，忽略元关信息，并将新信息与记忆库中所储存知识相联系，其中包括信息的获得、提取和转换三个环节。上述这三种认知成分相互依存、相互联系。从某种意义上说，儿童的认知发展正是这三种成分反复相互激活的结果。斯腾伯格等在实验中发现，儿童和成人在解决问题时，都同样是应用认知结构中的三种成分，其差别在于他们在各成分上所花费的时间不同。因此他认为，认知能力的发展不是认知结构本身发生了质的变化，而是构成认知结构的各组成部分之间不断取得协调一致的渐进过程。在这一点上，斯腾伯格与皮亚杰对儿童认知发展的分析和尝试有很明显的不同。