第四节 皮亚杰的心理发展观

　　四、皮亚杰学派理论的新进展
　　皮亚杰学派的理论产生于20世纪20年代，到20世纪50年代已完全成熟，并在全世界广为流传。很多儿童心理学工作者对皮亚杰的理沦进行广泛研究，对他的实验进行反复验证。正是在学者们的研究与验证中，皮亚杰理论有了新进展。
　　皮亚杰理论的新进展主要表现在以下几个方面：
　　（1）对皮亚杰的研究方法进行了改进
　　一些心理学家发现，由于皮亚杰思维任务中的某些维度与儿童的实际生活相脱节，而且难度过高，因而儿童难以表现出相应的思维能力，但并不等于儿童本身就缺乏这种能力。他们对皮亚杰的某些实验进行了改进，如对皮亚杰著名的“三座山”、“时间概念”等思维实验进行了改进，结果发现，年幼儿童已表现出原来认为不具有的能力。
　　（2）提出了儿童思维发展可以被加速的观点
　　皮亚杰认为，儿童思维发展是自然成熟的结果，与教育和训练没有直接的关系。许多心理学家不同意这种观点，他们进行了一些与皮亚杰提出的思维能力有关的训练，如守恒训练、传递推理训练等，结果发现．训练可以加速儿童有关思维能力的发展。
　　（3）对皮亚杰的智力发展年龄阶段理论提出质疑
　　对皮亚杰的理论的批评主要集中在两个方面：一是认为儿童智力的发展并不是以皮亚杰所描述的那种“全或无”的形式进行的。他们发现，许多重要的能力在儿童年幼时就已经存在，只是程度不同，这些能力将随着个体知识和经验的增长而增长，一直到成年期。二是认为并不像皮亚杰所认为的那样，个体在15岁时智力就达到顶峰。