第二节 行为主义学派的心理发展观

　　一、华生的发展心理学理论
　　华生认为，人的心理本质是行为，人的各种心理学现象只是行为的组成因素。他提出用刺激(S)——反应(R)公式来描述人的行为，认为有什么样的刺激，就会有什么样的反应；知道了是什么反应，就能推想出这个反应是由于什么刺激引起的。
　　华生在发展心理学中的突出观点是，认为人的发展完全是由外部环境决定的。
　　1．否认遗传的作用
　　首先，他认为，行为上的反应是由刺激所引起的，刺激是来自于客观而不是来自于遗传。
　　其次，华生承认人的生理结构来自于遗传，但他认为，在机体构造上的遗传并不能代表功能上的遗传；由遗传而来的构造，其未来于功能如何，完全取决于环境。
　　第三，华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能构制的，所以遗传的作用越小，控制行为的可能性则越大。
　　2．片面夸大环境和教育的作用
　　华生从刺激…反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的惟一条件。
　　首先，华生提出一个重要观点，认为个体在幼儿时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
　　其次，华生提出教育万能论。他提出了一个以控制行为为目的的著名论断，即“请给我一打强健而没有缺陷的婴儿，让我放在自己的特殊的世界中教养，那么，我可以担保，在这一打婴儿中，我随便拿出一个来，都可以训练其成为任何专家，无论他的能力、嗜好、趋向、才能及种族是怎样，我都能任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼”。
　　第三，华生提出学习理论。他认为条件反射是外部刺激引起的，而外部刺激是可以控制的，不论多么复杂的行为，都可以通过控制外部刺激而形成。华生的这种学习理论完全符合行为主义预测控制行为的目的。华生的学习观点为其教育万能论提供了论证。
　　3．对儿童情绪的研究
　　华生对儿童心理发展的研究，主要集中在儿童情绪发展的问题上。他应用条件反射法研究了儿童情绪的发生和发展。他做了一个著名情绪实验：婴儿阿尔伯特(Albort)原来并不怕兔子，但每次在阿尔伯特正与兔子一起玩的时候就突然出现足以引起恐惧的声音，若干次以后，兔子与声音在婴儿的大脑中形成了联系，以后阿尔伯特再见到兔子就害怕起来了，甚至将这种害怕迁移到其他带毛的东西上。由此，华生认为，儿童的情绪是后天习得的。
　　华生对于儿童情绪发展的观点主要来自于他所进行的一系列实验研究，这些研究在心理学史上被誉为经典性实验。