第二节 行为主义学派的心理发展观

　　二、斯金纳的发展心理学
　　虽然斯金纳(Skinner)也是行为主义学派的代表人物，但与华生所强调的刺激反应模式有所不同，他更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。操作性条件反射是由斯金纳发展起来的一种关于学习的实验程序。典型的实验方法是当老鼠一按压杠杆，就会得到一粒食丸(强化)，如此反复多次，老鼠就学会用按压杠杆的方式去取得食物。由这种通过不断强化所形成的条件反射就叫操作性条件反射。
　　斯金纳关于儿童心理发展的理论主要体现在以下几个方面：
　　1.强调对行为的强化
　　斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用。
　　第一，斯金纳认为·强化作用是塑造行为的基础。他认为，只要使用好的强化技术，就能控制行为反应，就能塑造出教育者所期望的行为。儿童偶然的行为如果得到了教育者的及时强化，这个行为以后出现的概率就会大于其他行为，强化的次数越多，有关行为出现的概率就越大，所以，行为是伴随着对他的强化而发展的。
　　第二，斯金纳认为，强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。按照斯金纳的观点来看，得不到的强化是易于消退的。他认为儿童所以要做某些事就是想得到成人的注意，要使儿童的不良行为消退，如长时间的哭闹，可以在这些行为发生的时候不予以理睬，对他的行为不给予注意，这样儿童就不会哭闹了。儿童将外界的强化作为衡量自己行为的标准。斯金纳认为，练习本身并不会影响行为出现的次数，练习在儿童行为中之所以重要，是因为它提供了重复强化的机会，只练习而不强化不会发展和巩固某种行为。
　　第三，斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变了行为反应概率。积极强化是指由于一种刺激的加入而增加了一个操作反应发生的概率；消极强化是指由于一个正刺激的取消而增加了某一个操作反应的概率。斯金纳一向强调用取消积极强化来取代直接的消极强化，而且强调积极强化的作用。
　　第四，斯金纳还强调及时强化，他认为只有及时强化才能有利于某种行为的巩固和发展。
　　2.将行为主义的理论应
　　斯金纳重视将其理论应用于实践，他主要做了以下几方面的工作：
　　（1）育婴箱
　　斯金纳最早发明了训练老鼠按压杠杆取食物的实验箱，被称为斯金纳箱。当斯金纳的第一个孩子出生后，他做了一个摇篮式的育婴箱。他这样描述：光线可以直接通过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内干燥，自动调温，无菌无毒隔音；里面空间很大，除尿布外无多余的衣布，婴儿可在里面睡觉、游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物。斯金纳这种育婴箱的基本设计思想是，通过良好的环境养育出身心健康的婴儿来。
　　（2）行为矫正
　　斯金纳的操作性行为反射的思想在儿童行为矫正领域中被广泛应用，他提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极的作用。当儿童出现争吵、冲突或自伤行为时，教师或其他成人不予理睬，直到儿童得到了由于自身行为所引起的消极后果时，如疼痛，就会自动停止某种行为。
　　（3）辅助教学机
　　斯金纳认为，在日常的教学实践中常常存在着一些难以解决的问题，如教师很难照顾到每一个学生，教师的教学水平参差不齐，学生在学习能力上存在着很大的个体差异等。根据这些实际问题，斯金纳发明了最早的辅助教学机。教学机的好处是，它把学生所应学的内容分成小步子逐一呈现给学生，在学生练习以后，很快就告之结果，无论对错，学生都能很快得到反馈，这样可以激发学生的学习热情和参与意识。教学机在提供反馈的速度和反复教学的耐心等方面具有优越性。尽管教学机和程序教学对教师的主导作用有妨碍，但这些年来斯金纳的程序教学思想对美国的教育产生了深刻的影响。
　　斯金纳的强化控制理论以及其在实践方面的工作对后来的认知心理学、环境心理学及计算机教学的发展等都起到了十分积极的促进作用。