第五章 幼儿期心理的发展

　　27．关于儿童游戏有哪些理论？其基本内容是什么？
　　答案要点：
　　（1）传统的游戏理论
　　复演说。美国心理学家霍尔(S．Hall)在20世纪初提出了复演说。这个理论的主要观点是：不同年龄阶段的儿童以不同的形式复演人类祖先的活动，重演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。而游戏则是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。人类祖先在生活中的一些基本活动，如追赶动物、制造工具、采集果实等，与儿童的一些游戏形式有相似之处。霍尔还认为人类的文化经验可以遗传，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的，如儿童爬树，是重复类人猿在树上的活动；儿童玩搭房子，则是重复原始人盖房子的活动等。
　　精力过剩说。这种理论认为：儿童体内存有大量的精力，又没有其他途径来发泄这些能量，只有把游戏当成发泄能量的一种方式，儿童可以在游戏中消耗体内多余的能量。剩余精力越多，游戏就愈多。而低等动物的精力基本上都用于维持它们的生命了，剩余的精力较少，所以相对于高级动物来说，低级动物没有游戏或少有游戏。
　　机能快乐说。“机能快乐说”是由彪勒提出来的。彪勒认为，儿童在游戏中可以感受到身心的愉快，儿童不知疲倦地游戏只是为了追求身心的快乐。
　　生活准备说。这个理论认为，游戏是对未来生活的一种无意识的准备，是为成熟作准备性练习。儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段。儿童就是通过游戏的方式在本能的基础上进行准备练习，锻炼和培养自己为生存竞争所必需的能力。儿童本能地把游戏看成是一种对未来生活的准备，他们在游戏中练习着未来所需要的各种生活技能。如女孩子玩娃娃，即是为将来为人妻、为人母作准备；而男孩子从小就愿意扮演男子汉大丈夫的角色，即是为将来为人夫、为人父作准备。
　　（2）当代游戏理论
　　精神分析理论。精神分析理论的代表人物是奥地利著名的精神病学家、精神分析派创始人弗洛伊德(S．Freud)。弗洛伊德认为，，儿童对游戏的喜欢也有潜意识的成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤事件的手段。儿童和成人一样，天生也有着种种的欲望需要得到满足和表现。但由于儿童所生活的客观环境不能听任儿童为所欲为，所以儿童的许多欲望得不到满足和表现。而游戏则是一种保护性的心理机制。儿童在游戏中可以摆脱现实的强制和约束，尝试不能在现实生活中实现的危险冲动，缓和内心的紧张，发展自我的力量以适应现实的环境。
　　认知动力理论。“认知动力理论”的代表人物是瑞士著名的心理学家、认知学派的创始人皮亚杰(J．Piaget)。皮亚杰认为，儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力来决定的。儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有概念，也可以发展新的认知结构。他还指出，不同年龄阶段儿童的游戏形式和内容的不同，是由其认知发展的不同水平所决定的。也就是说，游戏的发展水平是与儿童智力发展的水平相适应的，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。
　　学习理论。游戏的“学习理论”是由美国心理学家、行为主义的代表人物桑代克(Edward lee Thorndike，1974—1949)提出来的。桑代克认为，游戏也是一种学习行为，受到社会文化和教育要求的影响，各种特定的文化对不同的行为会给予不同的奖励或抑制，这种社会文化的差异反映在儿童的游戏中。而游戏也遵循“效果律”。效果律认为，强化会增加一种反应出现的可能性，而惩罚则会减少它出现的可能性。游戏中的强化者为社会上的成人。