第六章 童年期心理的发展

　　35．童年期的学习障碍及其成因是什么？如何在教学中帮助有学习障碍的儿童？
　　答案要点：
　　（1）学习障碍的表现：
　　①在感知、思维和语言方面存在的障碍表现：视觉记忆受损，有空间定向障碍，听觉辨别力差，信息加工有困难，在解决问题时缺乏应变能力。
　　②在行为、情绪和社会性方面存在的障碍表现：注意力缺陷；行动笨拙；冲动；社交技能差；固执。
　　③其他方面的相关表现：有研究表明，在学习障碍儿童中有60 %的人生理发育较迟缓，在心理上从幼儿期过渡到儿童期的时间较长。也有研究表明，在青少年阶段，个体学习障碍与过失行为有较高的相关。
　　（2）学习障碍的成因
　　造成学习障碍的原因多种多样，有气质性和生物性因素，有遗传性因素，有环境因素等。关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方面的假设：
　　①在胎儿期或出生时有轻度脑损伤
　　②遗传基因所导致
　　③生物学上的原因
　　④后天的不良生长环境所造成
　　（3）学习障碍的预防和矫治
　　对学习障碍儿童的教育必须考虑治疗和预防两个方面，为了使正常儿童不致发生学习障碍问题，便要做到及时预防。预防的对象包括了所有的学生。对于有学习障碍的儿童，要做到及时矫治。20世纪五六十年代以来，出现了不少学习障碍儿童的教育干预新理论，如程序学习理论、情境处置交互作用理论、掌握学习理论等。根据学习障碍的成因，矫治与预防的措施主要从以下几方面着手：
　　第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑损伤。在胎儿期母亲应避免抽烟、喝酒，注意保证营养和健康，保持情绪稳定、愉快，以便使胎儿的大脑不受到损伤，能够正常健康地发育。另外，在出生时和婴儿时期，应注意避免出现意外的脑损伤，注意保持良好的卫生状况，预防各种疾病的出现。注意婴儿发育所必需的营养。美国学者赫伯特·伯驰(Herbert Birch)曾作过社会文化因素对儿童智力发展影响的研究，赫伯特指出，贫困对儿童造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不全，或增加儿童患病的可能性。而疾病可能直接损伤儿童的大脑组织，有可能使儿童长期卧床不起，不能与多姿多彩的外界环境广泛接触，接受不到足够的文化刺激，从而导致学业失败乃至智力落后。
　　第二，及时提供帮助。学习障碍儿童一般都伴随有情绪问题，并且社交技能差，不能与同龄的其他儿童进行正常的交往。具体表现为有过多的消极情绪体验：由于学业上接连不断的失败体验致使他们丧失了学习的动机，表现出厌学的情绪；由于学习成绩差，他们对自我的评价很低；另外，由于不能与其他儿童正常交往，他们经常是不合群的，过度忧郁的。针对学习障碍儿童的这些症状，应该提供及时的帮助，帮助儿童处理各种挫折，发展他们的积极情绪，避免过多的消极情绪体验。训练儿童的坚强意志，培养良好的性格，并注意保护学习障碍儿童的自尊心和自信心。
　　第三，提供特殊教育。对于发现有学习障碍的儿童要及时提供教育干预。经过矫治，儿童的学习障碍会有很大程度的改善，甚至有的儿童可以恢复正常。进行教育干预首先要确定儿童学习障碍的特点，比如对于有语言理解障碍的儿童，他们可能在注意语词的能力、构词辨音的能力、概括听到的语词的听觉短时记忆力、赋予声音以涵义的表象能力，以及复杂的概念化、意义理解的能力等某一方面存在问题。
　　第四，进行有效的行为矫正。行为矫正主要有两个途径：一是应用操作条件反射技术直接改进学习障碍儿童的学习技能；二是运用操作条件反射技术改善学习障碍儿童有效学习的行为方式。许多学者提出了各种适合不同学习障碍的行为矫正方案，如约翰逊和曼克勒布斯特(1967)提出使用“神经心理学习障碍的补偿方法”矫正儿童的口头语言障碍，具体方法包括：①及早开始语言训练；②在训练儿童口头表达之前，先教儿童理解口语；③使用简单的词并同时向儿童提供经验；④根据儿童的经验选择要教给他的词；⑤概念教学；⑥从与儿童直接有关的事物开始，逐步提高到更加复杂的口头语言。这一方法是从训练儿童感受语音开始，然后训练表达语言、句法，最后训练阅读和书写。