第六章 童年期心理的发展

　　37．童年期概念及其推理能力的发展特点是什么？
　　答案要点：
　　（1）童年期儿童概念发展表现出如下特点：逐步在事物的本质水平上掌握概念；掌握的概念逐步丰富化；掌握的概念逐步系统化
　　（2）直接推理能力的发展特点：
　　第一，童年期儿童直接推理能力的发展可分为三个阶段：一、二年级为第一阶段；三、四年级为第二阶段；五年级为第三阶段。发展的加速期在四、五年级之间。
　　第二，童年期儿童掌握不同形式的直接推理是不同步的。

　　演绎推理能力的发展特点：
　　第一，小学低年级儿童对语言材料的演绎推理能力尚未形成，表现为重复前提型或自由联想型。二年级儿童能运用推理来解释个别现象，但如果其解释与事实在表面上不相似时，判断中的逻辑关系就会受到破坏。
　　第二，中年级儿童开始出现根据前提进行推理的能力，但还不能纯粹地按命题进行推导，往往受实际的知识经验的干扰，表现为“实际”理由型。三、四年级儿童对直观感知的事实和对通过言语提供的事实，都能运用演绎推理进行解释。只要所解释的概念所根据的那些事实有某些相似，儿童就能比较容易地进行演绎推理，但如果完全缺乏相似性，他们会感到困难。
　　第三，三、四年级已能以较快的速度进行演绎推理，他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。但小学高年级儿童开始按前提之间的逻辑关系来推导，表现为“命题演绎型”。

　　归纳推理能力的发展特点：
　　最初儿童在进行归纳推理时常被一些非本质的东西所吸引，常常孤立地看待个别事实和现象，所以他们虽然可以解释个别现象，却不能用归纳推理来确定一般规律和定理，以致得出不正确的结论
　　接着随着儿童知识经验的增长及教学的作用，到小学高年级时，儿童则开始在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。

　　类比推理能力的发展特点：
　　类比思维发展的年龄阶段性是存在的，即低、中、高年级有显著的水平上的差异。教育条件的好坏显著地影响类比思维发展的水平，差校高年级学生的正确类推率还停留在好校低年级学生的水平上。