第四节 情景测验

情境测验(situational test)是指预先布置一种情境，主试观察被试在此情境中的行为表现，从而判定其人格。由于有意设计和控制了情境，可以认为情境测验是一种特殊的实验观察．亦即一种清净“实验”。

用于测验人格的情境，不外“实际生活情境”与“设计的情境”，前者多用于教育上，如品格教育测验；后者多用于特殊人员的选拔，如情境压力测验。

一、品格教育测验

哈特松(Hartshorne)和梅尔(M.A.May)所设计的一套品格教育测验(CEI)就是最为典型的情境测验之一。

CEI采用的是学龄儿童日常生活或学习中所熟悉的、自然的情境，用来测量诸如诚实、自我控制以及利他主义等品格或行为特点。一种方式是用于平常考试的情境，试题多而作答方式简单。“考试”完毕后将试卷收回，复印一份。然后在下次上课时，将未批改的试卷连同标准答案一起发给学生，让学生自己批改并打上分数。最后再将试卷收回，与复印的试卷对照，就可以看出学生是否有修改答案以提高分数的不诚实行为。

另一类诚实测验由多种特制的材料组成，包括曲线迷、周迷、方迷三种测验。例如周迷测验，给学生一张画有10个大小不等和位置不规则的圆圈的纸，要求学生闭紧双眼，用铅笔在每一个小圆圈中画上记号，如下图示（图11-11）。

根据哈、梅二氏的研究，每次顶多只能画中4至5个小圆圈，所以连续测量三次总成绩不应超过13个(分)，如果超过此分，则表示被试不诚实。上述三个测验均要事先通过控制测验确定诚实分数常模，亦即在不偷看的情况下，各种团体的被试所能获得的最高分。

图 11-11

二、情境压力测验

无领导团体情境(leaderless group situation)是这种测验中的典型情境。这种情境测验是用来鉴别领导能力、想像力、小组合作等特征。该测验是在一组不相识的人群面前，提出一项在有限的器材条件下需参加者通力合作，并要求在规定时间内完成任务。在这里，谁是小组领导人未确定，而且规定如不能按期完成任务每人都要受罚。在此情境下，有人自动承担起领导者的责任，并获得小组成员的支持面顺利完成任务，此人即具有领导者的特质。现在人们根据这类测验的道理，设计出了许多类似的情境测验，如处理一堆公文的“文件筐”测验、“商业模拟游戏”测验以及“司法模拟”测验等，来甄选做特定工作的人员，如军事领导、社会工作人员、教师、推销员、经理人员等。

情景测验的优点在于从实际情景中观察被试行为，更真实、自然，不易作假；缺点在于费时、昂贵，且必须由受过训练的主试进行观察评价，因此很不方便：此外，被试在不同的情景下会有不同的反应。因此仅在一个情景下观察被试得到的结论并不—定可靠。

情境测验比较逼真、自然，而且在许多情况下，被试并不知道自己被观察，故可以收集到一些在平时正常情境下不大可能出现且又难以测量的内容。但其不易做到标准化，使用起来费时费钱、效率低，不宜用于大规模的人员测评。