讲述活动以培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供积极参与命题性质的实践机会，讲述活动是幼儿园语言教育的一种重要的组织形式，在幼儿园语言教育中占据重要地位。
一、讲述活动的特点
（一）讲述活动拥有一定的凭借物
（二）讲述活动的语言是独白言语
讲述活动需要儿童用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。
（三）讲述时的语言情境较为正式
讲述活动不仅要求儿童能在小组中发表自己的见解和看法，还要求儿童能在集体面前用规范语言大胆地表达自己的认识。这种正式表现在两个方面：一是语言规范，儿童需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中开展这类活动。
（四）讲述中需要调动儿童的多种能力
除了言语能力外，儿童在讲述活动中还需要运用其他的一些能力，如观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等，如果缺乏这些能力，讲述的水平也不会提高。
二、讲述活动的类型
（一）看图讲述
看图讲述就是通过观察图片，儿童需要将一张或几张图片的主要内容准确、完整地表达出来。看图讲述可以分成几种：
1．单张图片讲述
这是最简单的一种形式。这种图片一般人物较少，强调人物的动作，背景简单，人物形象突出，一般在小班开展，以回答方式进行，儿童在讲述时主要说出：“图片上有什么？在什么地方？在干什么？”等，主要培养小班儿童说完整句的能力。
2．多张图片讲述
这种讲述主要在中、大班进行。儿童按顺序将多张图片的内容、图片与图片之间的联系用完整、连贯的语句表达出来。它不仅要求儿童讲述图片上所描绘的对象及特征，还要将图片的细节、非显著特征描述出来。
3．排图讲述
这种讲述首先要求儿童将无序的图片按照自己的想法排出顺序，讲清理由，然后再讲述图片的主要内容。由于它要求儿童具备一定的抽象思维能力，因此一般在中、大班进行。排图讲述的图片数量为2——6张。
（二）生活经验讲述
这种讲述时教儿童将生活中所经历的最有趣、印象最深的部分，以完整、连贯的语句表达出来。在讲述中，要求儿童将零散、片断的感受组织成一段有条理的表述。这种讲述不仅要求儿童有较强的表述能力，还要求儿童能正确地感受和理解社会生活，了解人们之间的关系，可以在三个年龄班开展。
（三）情境表演讲述
情境讲述是在某种情境表演后（如童话剧、木偶、玩具表演），在教师的帮助下，儿童将表演中的情节、对话和内容连贯地表达出来的讲述活动。为了能使儿童很好地进行讲述，应让儿童在表演中要集中注意力，有较好的记忆力，并且要在表演完后马上把内容讲述出来。一般在小班后期或中班早期开展。
（四）实物讲述
实物讲述往往是伴随着观察进行的。在观察中或观察后，要求儿童将实物的基本特征、用途、使用方法等多方面的内容清楚地描述出来。描述的对象多种多样。但要注意科学活动区分开，与科学活动相比，实物讲述更侧重于描述、倾听等言语方面的目标，可在三个年龄班开展。
（五）拼图讲述
拼图讲述与看图讲述既有联系又有区别。二者都通过观察和讲述图片，使儿童的言语表达能力和思维能力得到发展。但同时，拼图讲述又是看图讲述的拓展，看图讲述是纯粹的教师备图，而拼图讲述是儿童自己构图，从而实现了在讲述活动中动手、动口、动脑的目的。典型的拼图讲述是教师为儿童准备尽可能多的贴片、磁铁图片或立体图片，如人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等，以及一张大的背景图，儿童根据自己的意愿与想象将这些图片摆放在背景图上，构成一个个完整的、有情节的故事并将它们清楚地表达出来。三个年龄班都可以开展。
（六）剪影讲述
剪影讲述是儿童根据教师提供的各种剪影和图形构思故事，粘贴组成画面，并能清楚连贯地表达出来。教师为儿童准备的讲述材料是人和动物的剪影，及各类几何图形，为儿童构思故事，发展儿童的想象力、创造力提供了充分的余地，三个年龄班都可开展。
（七）绘图讲述
从广义上讲，绘图讲述是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的活动，与拼图讲述不同的是，绘图讲述是儿童自己制作讲述的材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来，绘图讲述一般通过两次活动完成：第一次活动绘制材料，第二次活动讲述，三个年龄班都可开展。
三、讲述活动的目标
讲述活动是以儿童表述行为为主的教学活动，其目标包括：
（一）感知理解方面的目标
儿童要清晰、完整连贯地进行表述，首先就要正确地感知并理解讲述的对象和内容，这就要求儿童充分调动自己的观察能力，观察要讲述的凭借物，然后运用分析、综合和判断能力理解讲述的对象。
（二）表述方面的目标
此目标是讲述活动重点要完成的内容，其主要目的：
1．培养儿童清楚、完整、连贯地表达自己意思的能力；
2．能根据听者的反应调整讲述内容的能力；
3．有顺序地进行表达的能力；
4．培养儿童敢于大胆地在集体面前表达自己的想法和意思的态度。（具体目标）（第一，能在集体面前讲述；第二，态度自然大方，不胆怯，不扭捏；第三，声音响亮但布大声喊叫，声调、语调自然大方。）
（三）倾听方面的目标
讲述活动中讲述者是重点，讲述的目标是主要目标，但同时也不应忽视倾听方面的目标，主要包括：
1．能安静、耐心地在集体中倾听他人讲述，不随便打断别人的讲述。
2．能在集体中专注地听他人讲述，并将倾听的主要内容记忆下来。
（四）其他方面的目标
在讲述活动中除了上述目标外，还渗透以下一些目标：
1．情感方面的目标
如：看图讲述“小鸡和小鸭”中，可以渗透这样的情感目标：产生喜爱小动物的情感。
2．动手能力方面的目标
这主要体现在拼图和绘图讲述活动中，如绘图讲述“美丽的春天”活动中，可以渗透这样的目标：结合剪贴、绘画、泥工等手段表达对春天的认识和美好感受。
3．生活能力和劳动教育的目标
如生活经验讲述活动“种植角里的小绿苗”中，可以渗透这样的目标：知道劳动才会有收获。
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第六章 第一节
幼儿园讲述活动的特点
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