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斯金纳 |
 斯金纳，B.F.
Burrhus Frederic Skinner (1904～ ) 美国新行为主义心理学家。 1904年 3月 20日生于
美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳。1922年进纽约克林顿 哈密尔顿学院主修文学，毕业后进哈佛大学改修心理学。 1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。斯
金纳先后在明尼苏达大学和印第安纳大学任教。1948～ 1974年任哈佛大学心理学教授，1974年起任退休教授。 斯金纳受行为主义创始人美国心理学家J.B.沃森的
思想和俄国生理学家И．П．巴甫洛夫条件反射学说的影 响。早在20世纪30年代，即从事动物学习的研究。他从 实证主义思想和操作主义立场出发，来研究动物和人的
行为。认为行为都是由反射构成的，而反射则是刺激与 反应间的一种可以观察到的相互关系。他坚持只研究刺 激与反应间的关系。根本忽视和排斥生理的和心理的环
节。曾设计“斯金纳箱”用白鼠进行试验，提出操作性 条件作用或工具性条件作用的理论。第二次世界大战期 间，在美国科学研究和发展总署从事研究工作，曾训练
鸽子引导鱼雷和炸弹。他还曾设计过多种实验装置。创 造了记录反应的累积记录器,用图表表示反应的变化。他 先后用白鼠、 狗、 猴和儿童做实验，获得可以比较的
结果。此后，致力于人的行为的研究。他认为，不应从 人的内在心理寻求人的行为的解释，而应从决定行为的 外部条件解释人的行为，并认为人的行为乃是对环境的
生理学反应，提出了对反应的控制。 斯金纳把“操作性条件作用和积极强化”的理论引 进了教室，在课堂中强调行为目标和即时反馈。创造了
教学机器，制定了程序学习的一系列原则。他提出学习 就是强化的理论，认为应最大限度地运用积极强化，最 小限度地运用消极强化，使人的行为受到控制。希望运
用科学的控制，建立一个完善的教育过程。50年代初期， 斯金纳开始从事一系列提高算术、阅读、拼法和其他学 科的教学效果的研究，对西方教育产生很大影响。斯金
纳有关控制行为的理论，还广泛应用于心理治疗、问题 儿童的处理、智力迟钝儿童的教育以及课堂管理等领域， 取得了一定的成果。斯金纳的理论，在一些国家中现已
引进工业管理，他极力主张在工业管理上采用积极强化， 不用惩罚性的控制，培养能应用操作性条件作用原理的 新一代工业管理人员。
斯金纳的主要著作有:《有机体的行为》(1938)、《科 学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《教学 技术学》(1968)、《论行为主义和社会》(1978)和《一
个行为主义者的成长》(1979)等。 在中国，从60年代开始，随着程序教学的研究，也 翻译出版了一些斯金纳的论著，并进行了初步的分析研
究，在扬弃其不合理的思想的同时，也吸取了一些其中 可供借鉴的东西。斯金纳是一位行为主义者，他对动物 的行为和习性进行的实验研究是有成就的。他提倡程序
教学和教学机器等，对提高学习效率也有一定的启示作 用。但他从实证主义和操作主义立场出发,排除意识,把 意识和行为等同，否认人的学习具有特殊属性，把人的
学习与动物的学习等同，是不正确的。
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