2、教育改革与教育实验、教育试验之间的关系
    教育改革与教育实验、教育试验分属于两个不同的领域，前者属于“工作”范畴，后者属于“研究”范畴。教育改革以促进教育实践发展与进步为目的，在自然情境下进行，不需要控制相关条件，而教育实验则是以查明事实，发现规律为目的，它是在实验情境中进行的，要控制无关变量的干扰。教育试验是为了验证某种新理论、技术、方法、方案或实验研究结果而进行的尝试性教育实践，其本质是“验证”和“尝试”。教育实验与教育试验是不同的，教育实验是在有控制的条件下进行的，它是教育改革的起点和来源，其目的在于“发现”和“创新”；教育试验则是在非控制情境下进行的，它是教育实验成果使用的途径与方法，以验证某种改革方案的有效性和可行性以及推广的范围，其目的在于“应用”和“推行”，两者的共同点就是尝试性。
但是，教育改革与教育实验、教育试验又是有联系的。如果教育试验证明某种新理论、新制度、新内容或新方法在实践中是有效的、可行的，就必然会导致教育实践的变革。在很多情况下，教育改革的设想和方案也常常来自于教育试验。
    在我国，我们经常遇到一种现象，就是教育改革方案“一试点就成功，一推广就失败”，我们不妨称这种现象为“教育试点虚假”或“教育试点扭曲”。这其中有许多是体制问题，因此教育改革必须首先对教育试点本身进行改革。因为政府选择试点的背后是大量教育资源的投入，它存在“试点边际效益”，而当改革方案推广时，政府不可能给予非试点单位同样的资源投入，不存在“推广边际效益”，所以，“一试点就成功，一推广就失败”现象就不难理解了。

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