综合课程的组织实施，通常应遵循以下要求：(1)注重综合课程与学科课程的联系。学科课程和综合课程在中小学课程中各有其不可取代的地位。我国源远流长的文化积淀所形成的重视知识和基础的科学主义传统，不容我们取消学科课程。对知识和基础的重视要求我们必须重视学科课程，综合课程的内容必定会涉及学科课程的某些内容并由此出发而扩展、深化。当然，综合课程也可以以新科学、新技术及社会热点问题为主要内容，而组织教与学的交互推进学习。科学的发展趋势一方面是高度的分化，一方面又是高度的综合，且趋向于“分化”与“综合”的统一。因此，课程的组织必须注重学科课程与综合课程的有机统一。要以一体化的理念指导课程体系的改革和构建，从而促进学科课程内在的一体化和学科课程之间的一体化。(2)注重课程的结构化。事物的若干要素按照某种方式进行排列和组合，就形成了一定的结构。综合课程的组织当然要以“课程结构化”的理念指导对新信息、新动态、新进展的处理。未来的知识经济社会，信息、知识、技术会加速更新，社会变化日新月异，教育和课程的改革发展会不断地面临新课题。围绕主题而组织综合课程，应注重基本问题的探索，以更新学生的知识结构为目的，以培养学生分析和解决问题的能力为重点，而不必过分拘泥于具体知识的细节。(3)注重联系现实的生活。综合课程的许多主题性问题来源于现实生活，综合课程优于学科课程的一个特点就是易于联系实际生活。因此，注重联系现实生活应成为综合课程组织的一条原则要求。主题性综合课程、专业类综合课程、学科类综合课程，以及综合文科、综合理科类课程都可以也都应该面向现实生活。案例研究、专题探讨等，也都是联系现实生活的可取方式。(4)注重加强课程教材的交互性。也就是要改变课程对学生单向作用的特点，增强课程教材的开放性，使课程教材向学生开放，让学生参与课程教材的设计，通过学生的自主学习，使学生的学习成果成为课程教材的组成部分。(5)注重课程组织形式的灵活性和多样性。诸如实行微型化、模块化、讲座化、活动系列化等，让学生根据自己的兴趣而自由选择，这就为学生的发展提供了多种可能，也为教师创造性地组织教学提供了条件。(6)注重学生的主动性和教师指导性的综合。即在注重学生自主学习，注重发展学生自我学习能力和创造能力的同时，注重对学生的学习指导，从而能教给学生调研、观察、访谈、撰写论文等各种研究的方法，以便为学生一生的自主发展打下扎实的基础。(7)注重课程综合评估的研究，推动发展和完善与综合课程相适应的跨学科、综合性的评估形式。(8)变革并建立和完善与基础教育综合课程发展相应的教师教育课程体系。即教师职前培养和职后培训的课程计划，都要按基础教育课程改革和发展的要求进行相应的调整变革，从而形成统筹一体的教师教育课程体系。

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