第三节 教师培训方式改革

    长期以来，世界各国的教师教育仅限于职前培养，随着时代的发展，特别是科学技术快速发展，信息技术的提高，新知识，新技术不断涌现，有人以“知识爆炸”来形容此现象，因此，传统的教师培养方式，即前阶段储存知识，后阶段消化知识的方式已经远不能适应时代发展的需求。1965年，法国教育家保罗-郎格朗提出了“终身教育”思想并迅速得到世界各国的认同。发达国家都有普遍拓展教师教育的范围，将终身教育理论运用于教师教育实践的首推英国的《詹姆斯报告》，1972年，詹姆斯首先提出了“培养、任用、培训”三个教育阶段，即著名的“三阶段理论”，从根本上重新构建了教师教育的计划，因此，世界各国都在大力推进教师培训方式改革，典型的有“校本培训”，“教师发展学校”，“教师参与式培训”等。  

 一、校本培训   

（一）、校本培训的含义

校本教师培训（school-based teachertraining）有两种含义，一是以地点为依据，指完全在中小学内进行的教师在职培训活动，二是以培训内容为依据，即促进教师专业发展，改善学校和教学实践为中心的培训，目前，更侧重于后一种含义。
    （二）、产生和发展历史
    20世纪70年代中期，校本培训最先在英美产生，当时，英美等国的教师培训工作采取将中小学教师集中起来由大学或教师机构进行训练的方式，而这种方式往往使教育理论与实践脱节，且教师自主性得不到发挥，因此不断招致批评，各国开始重视中学在教师在职培训中作用。用中小学的一切有用资源，加强与大学及其它机构的合作。

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