20世纪80年代中期以后，英美等国开始大规模实施教师的校本培训计划，这一时期，教师的校本培训与学校课程，教学改革思想以及教师专业化的内涵紧密结合在一起，80-90年代期间，这一计划还被推广到了东南亚及非洲，拉丁美洲一些国家。
    校本培训计划在近年来的国际会议上已得到强调和认可，如1996年以“加强在变化着的世界中的教师的作用之教育”为主题的国际教育大会上提议，“教师不仅必须不断地更新自己的技能，……还要积极参与进修计划的制定。”目前，不管是发达国家还是发展中国家或国际教育组织都十分重视在中小学校中加强教师的在职培训，尤其是英国已正式评定校本教师教育是培养教师能力的主要方式。
    （三）、校本培训的基本特征
    校本培训的基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立伙伴关系，即高等教育机构负责理论方面的培训，而中小学校则提供教育实践的场所，双方合作，共同完成培养师资的任务。
这种伙伴关系有两种类型，一种是英国式的伙伴关系，一种是美国式的伙伴关系，前者以中小学校为基地培养师资，中小学校是教师培养的主体，其关系重心在学校，学校对师资培养负有主要责任。
    在美国，高等教育机构与中小学校之间的伙伴关系与英国是不一样的，尽管建立合作关系，但培训的重心还是在高等教育机构，还是以大学为基地，其培训模式是开放型的，师范生在进入大学的两年内并不进行专业定向，而只是在文理学院学习普遍文理学科知识和技能，并在大学附近的一些中小学开辟教育实践基地，与大学合作共同培训师资。

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