（第五章）第三节 智力技能的形成
三、智力技能的培养
智力技能对于个体的学习和日常生活中的问题解决非常重要,智力技能的水平直接关系到个体的智力活动的成效。而个体的智力技能又不是都处于理想水平,所以对个体的智力技能进行培养就显得非常重要。教师在教学中应该从以下方面着手对学生的智力技能进行培养:
1．促进条件化知识的形成
智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件式知识。为促进学生形成条件化知识，教师可以编制产生式例题，让学生进行样例学习；还可以向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。通过这些方法来促进学生将应用条件与实际的问题情境有机地联系起来,从而形成条件化知识,为学生智力技能的形成奠定良好的基础。
2．促进产生式知识的自动化
产生式知识是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的规则组成的知识。通过有效的练习，可以使产生式知识达到十分熟练，甚至自动化的程度。
3．加强学生的言语表达能力
研究表明，言语活动有利于减少学生思维的盲目性。因此，教师应有意识地加强对学生言语能力的训练，如用口语报告法要求学生描述自己的思维过程等，同时还应创造一种宽松的气氛，使学生敢于表达。
4．科学地进行练习
练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约，要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。
