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第十四章 基础教育课程改革与学习方式变革　　　    [返回章节目录]

[14-1课程改革理念下学习方式的变革]
以自主为特征的学习方式
    所谓自主性学习是就学习的内在品质而言，相对的是被动学习、机械学习和他主性学习。自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中而学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
    自主性学习应该包括以下三个方面的含义：
    1. 自主性学习的基本品质是主动性。
    这种主动性是相对于他主学习的被动性而言的。自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是我要学和要我学。我要学，是学生基于内在的需求而产生对学习的兴趣和欲望，它直接来自学生的主体。从学生主动要求学习的方面来说，在其内心的深处，它把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在的需求，学习对他来说，不再是一种负担，一种苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，一种愉快的体验。这种主动性的学习是促使学生不断进取的原动力。要我学，则是基于学生外部需求的基础上，这种外部需求有的来自于教师，有的来自于社会和家长的压力，是一种外部强加的，它需要外在的诱导和强制。
    2. 自主性学习的核心品质是独立性。
    独立性在教学中的表现是我能学，是指学生独立学习的能力。从学生发展的角度说，每个学生都有独立学习的内在能力，也同时具有独立学习的欲望。在理想的教学中，教师在教育教学中的作用应该是促使学生的学习从依赖性逐渐走向独立，培养学生的独立学习的能力，使他们能适应社会的需要，为他们终身学习奠定良好的基础。新课程改革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。值得强调的是，对待独立性和独立学习，要有一种动态发展的观点，从教与学的关系上说，整个教学过程是一个从教到学的转化过程。在这个过程中，教师的作用使不断转化学生的学习能力。独立学习的过程是一个逐渐转化的过程，是一个由弱到强的过程，决不是教师完全放任自流。
    3. 自主性学习是一种元认知监护的学习。
    自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上 ，即在活动之前，学生能够自己确定学习目标，制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生学习的重要因素。