[本章目录]

[教学目标]

[学习引导]

[知识体系结构图]

[练习、作业与思考题]

[学习资源]

第十五章 基础教育课程评价　　　    [返回章节目录]

格莱德勒的分类 
    美国南卡罗米纳大学教育学院教育心理学教授格莱德勒(Gredler ,M.E)以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评价分为：展示型、文件型、理想型、评价型及课堂型（见表8.1），其中最有代表性的是理想型。

类  型	构  成	目  的
理    想	作品产生和入选说明，系列作品以及代表学生分析和评价自己作品能力的反思。	提高学习质量。通过一段时间的成长，帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。
展   示	主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。	给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。
文   件	根据一些学生的反映以及教师的评价、观察、考察、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、持续性记录。	以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录。
评   价	主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。	向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。
课    堂	由三个部分组成： ① 依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结； ② 教师的详细说明和对每一个学生的观察； ③ 教师的年度课程和教学计划及修订说明。	在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。