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第十五章 基础教育课程评价　　　    [返回章节目录]

学生档案袋的局限性 
    何事情都有不足之处，档案袋评价也不例外，它的局限性主要表现在：
    第一，学生档案袋的效度很难保证。这样，就会影响教师、家长或其他有关人员对学生能力与成就的正确认识，从而影响他们对待学生的态度和行为。因此，档案袋评价的使用者必须关注效度问题，在将档案袋用于大范围的评价时，要慎重确定档案袋所要收集的内容。当然，也有的学者认为，在量化评价中应用效度概念，不适用于尊重学生个别差异、并力图对这种差异进行解释的质性评价方式。
    第二，学生档案袋评价工作量太大，它需要教师付出更多的时间和精力。尤其在大班额的情形下，容易产生“走形式、走过场”的问题，而且如果各科都建立学生档案袋，学生也会觉得烦。一般来说，教师要鼓励学生对自身的档案袋进行自我评价，并在必要时帮助自我反思能力比较弱的学生，这样，即使是在班额较小的情况下，也需要花费教师大量的时间。但有些研究者认为，如果在档案袋评价中教师能根据教学阶段的各个目标，选择合适的档案袋评价类型，把教学与评价有机地结合起来，作好内容与时间上的管理，使档案袋评价作为教学过程中的一个部分，也可由此提高工作效率（Manning,et al,1995）[1]，当然，如果档案袋评价能得到教育行政管理部门的支持，并作出相应的调整（如限制班额，减少教师其它方面的工作量），时间和精力的问题就能得到解决。