位置：第五章第一节
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第一节 中学数学教学工作 |
五、数学课外活动
由于目前的课堂教学是一种以班级授课制为基本形式的教学活动，教学中教师根据统一的教学大纲、统一的要求、统一的进度、统一的教学内容来进行教学，很难适应和满足全体学生在学习过程中的需要和要求。因为，在任何一个班级中，学生之间在学习质量、学习成绩以及接受能力等方面的差距是客观存在的。尽管作为教学原则可以要求教师在课堂教学中应因材施教，但这一原则在课堂教学中要进行实施，还是有一定难度的。事实上，教学中的大部分内容和时间都只能按大多数学生的接受能力和接受水平来进行组织和实施，这样对于学习优良、学习能力强的学生的进一步培养和对于学习较差的学生的小范围的辅导就必然要放在课外来进行。因此，对数学教学活动的理解就必须是既包括课堂教学，也包括课外教学活动。
数学课外活动有:数学专题讲座，数学课外兴趣小组，数学竞赛辅导班(或组)，集体(非班级)性补课，个别辅导。
1、数学专题讲座
数学专题讲座是课外教学活动的一种普遍的形式。由于参加听讲的学生一般都是学有余力、对数学学习有兴趣而且学习成绩抱比较好的学生，所以数学专题讲座在进一步培养学生的学习兴趣、提高教学质量和培养优秀学生及人才方面能发挥重要的作用。
数学专题讲座的组织一般都是超越班级的范围，在有的学校甚至还超越年级的范围来进行的。因此，一般说来就没有统一的大纲、内容和要求，教师选择内容的范围相当大。概括起来，它包括如下方面:
（1）确定选题
教师选择和确定数学专题讲座的选题，有以下几类:
①趣味性专题。一般以某一个或某一类趣味数学问题作为主题组织讲座内容。
②技巧性专题。这是以具有应用价值的技巧和方法为主题组织的讲座内容。
③传记故事性专题。这是以著名数学家的传记、数学历史故事为主要线索适当介绍有关数学知识而组织的讲座内容。
④知识拓宽性专题。这是以超越统一的教学大纲的内容和要求、提高学习的层次、拓宽知识领域为目的而组织的专题。
⑤竞赛辅导性讲座。这是教师根据组织学生参加一定层次的数学竞赛的要求，作为参赛的准备和训练而组织的专题讲座。
（2）编选内容，撰写讲义
编选内容时，教师应根据听讲学生的实际水平和接受能力，综合地考虑以下这些因素:内容的深度和难度，内容所显示的技巧性和趣味性，内容安排上的循序渐进性等。
（3）讲座形式
一般的讲座是以教师讲授为主要形式。在讲授中，应特别重视突出重点、思路清楚、注重实效，善于激发学生的求知欲望。
2、组织和指导数学课外小组
数学课外小组是一种最实际、最有效的开展课外活动的形式。
课外活动小组是否能持之以恒，取得成效，关键是活动内容是否符合学生的实际和志向，是否使他们既感到有趣，又有一定收获。因此，在组织数学活动小组时，要注意下面几点:
（1）要贯彻自愿原则。
（2）要按不同程度划分小组，并在活动时有不同的内容和要求。
（3）每个小组要有负责人。
（4）要制定切实可行的活动计划，计划应包括活动内容和时间安排。
数学活动小组活动方式，一般有以下几种:
（1）制作教具或进行数学参观。
（2）举办数学晚会或开展数学游戏活动。
（3）举办数学墙报(园地)，或编辑数学刊物，以及撰写数学小论文等。
（4）开展课外阅读或专题报告、专题讨论。
（5）开展数学竞赛。
数学课外小组活动开展以后，面临的一个重要问题就是要使活动按计划坚持到底，避免半途而废。因此，教师必须要了解和掌握学生的思想动态，从增强兴趣、讲究实效、不断鼓励等方面做工作，使数学课外小组的活动真正具有吸引学生的魅力。
3、集体性(非班级)补课和个别辅导
由于任何一个班级的学生都必然会随着教学工作的进行而分化成好、中、差几个层次，形成某些学生对学习数学感到困难以致跟不上班，因此，组织这一部分学生参加一定的数学课外活动，提高他们学习的兴趣，适量地增加一些集体性的补课时间，使这些学生尽可能地跟上整个班级学习水平的发展，增强学好数学的信心，仍是大面积提高教学质量的一个有效途径。
集体性补课在实施中不应变成全班性补课，更不应该演变成以新课内容为主、以进度为主的全班性补课。
个别辅导是数学教学中体现因材施教原则的一种基本的、重要的教学形式。辅导对象和
辅导方式应根据班级学生的实际情况和需要来决定。
写格式”与“渗透对应的思想”等要求的提出就说明教师对教育目的和发展目的的思考。
（4）选择和组织教学内容以及教学方法
选择和组织教学内容就是根据教学目的要求，把教材加工成课堂上便于师生双边活动的
程序材料。这里的材料不局限于一本教材，还有教学参考书、指导书，根据实际情况和需要，补充适当材料，围绕教学目的引经据典、广征博引以丰富课堂内容，提高教学效能。
在选择和组织教学内容时，实际上同时考虑了教学方法。一般说来，任何一堂课都不会采用某种单一的教学方法，往往是多种教学方法的结合使用。
