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位置：第五章第一节

四、课堂教学

课堂教学是学校教学活动中最重要、具有实质性价值的环节和教学形式。教学质量，尤其是对一个班级宏观上的教学质量，课堂教学质量起着决定作用。

课堂教学的过程，是信息交流的过程，教师将经过加工的信息，通过信息交流的渠道，向学生输出，学生则由信息交流的渠道输入信息，经过加工、储存、变换，再由信息交流渠道输出处理过的信息。教师在接收到反馈信息后，通过及时调控，再输出信息，如此往复，形成了课堂教学中信息交流的过程。

课堂教学中以教师为主导，以学生为主体。在教师发挥主导作用下，充分调动学生学习的积极性、主动性，这是上好每节课的关键。

1、数学课的类型和结构

依据每节课的教学目的和任务，数学课分以下几种，

（1）讲新课。

基本结构是复习、讲授、巩固、布置作业。

（2）巩固课。

分练习课、复习课和讲评课。

①练习课的基本结构是复习典型示例、练习、小结、布置作业。

②复习课的基本结构是提出复习提纲，复习、总结、布置作业。

③讲评课是对课外作业或考试情况进行总结，纠正存在的问题。基本结构是介绍一般情况、分析评议、总结、布置作业。

（3）考查课。

必须注意的是，以上的结构只是传统的结构，它将随着教学改革的不断深入，特别是教法的改革而有所发展和变化。例如，以练为主的课堂结构，读、议、练、讲穿插的课堂结构，多课型单元教学结构等。

2、怎样上好课

第一，精心备课是上好课的前提，同时必须正确处理以下关系:

（1）教师的主导作用与调动学生的积极性的关系：在发挥教师主导作用的条件下，充分调动学生学习的积极性，如教师设疑质问，学生独立思考；教师在教其识，授其理的过程中，要导之以思、以法，学生在课堂上积极动脑、动口、动手、自求得之，教师鼓励创造，学生积极探索。

（2）掌握知识与培养能力的关系：基础知识越扎实，基本技能越熟练，越能促进能力的培养。反过来，具备一定的能力，又有助于学生获得和运用知识。因此，在教学中加强基础知识教学的同时，一定要重视能力的培养。

（3）讲与练的关系：要精讲多练，讲练结合，使学生既动脑又动手、动口，既在获取知识的过程中学习，又在运用知识的过程中加深理解。

（4）新与旧的关系:要联旧引新，讲新带旧。

（5）深与浅的关系:要由浅入深，从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，从外部联系到内部联系，才能符合认识规律。同时，还要深入浅出，使学生易懂。

（6）多与少的关系:要重点突出，抓住关键，解决难点，举一反三，由例及类。

（7）“活”与“死”的关系:在运用概念、规律、定理、公式和法则时，要“有趣、多变、顶用”，这是“死中求活”；在提高学生运算能力时，要求学生必须遵循运算规律和恒等变形公式，掌握一些运算法则和一些重要数据，以加快运算速度和准确性，这是“活中有死”。

（8）理论与实际的关系:要理论与实际相结合，在注重提高中学理论水平的同时，注重中学数学理论的实际运用，并且更要重视培养学生把实际问题转化为数学问题、加以合理解决的能力。

第二，在教学过程中，要层次分明，前后贯通，结构严谨。

第三，语言表达要求做到:

(1)教育性:既教书，又育人。

(2)启发性:能调动学生积极思维。

(3)科学性:准确、清楚、精炼。

(4)针对性:适应学生年龄、教材内容和接受情绪。

(5)直观性:语言要生动、形象、有趣，浅显易懂，深入浅出。

(6)自控性:掌握语言品质、信息程序。

(7)反馈性:能及时得到学生的反应，讲话要注意学生反应，及时调整教学内容和方法。

第四，板书要有计划，布局要合理，要富有启发性；格式要规范化，字迹要清晰；主次要分明，便于观察、思考、记忆。