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位置：第六章第一节  

在我国当前基础教育课程改革深入发展的今天，评价已经成为理论与实践工作者乃至整个社会的普遍关注的焦点问题。为什么要进行评价？评价应该发挥怎样的功能？是首先需要解决的问题。

一、数学教育评价的意义与目的

一般地，数学教育评价是全面搜集和处理数学课程与教学的设计与实施过程中的信息，从而做出价值判断、改进教育决策的过程。数学教育评价包括课程评价，也包括教学评价；课程与教学的实施过程是以师生为主体展开的，因此，课堂教学评价、学生评价和教师评价都是数学教育评价的主要对象。同时，教育评价的过程就是搜集信息的过程，就是搜集以上各个评价对象的发展信息，从而了解教育工作的进展，发现问题，做出价值判断和进一步改进的决策，以更好地促进教育中的人的发展。这是评价的主要功能和宗旨，是有效地开展评价的工作的指导方向。

数学教育评价涉及形形色色的目的，国际上普通认同国际数学教育委员会秘书长M．Niss的观点，即数学学习评价的目的可以分成三个不同而又相互依赖的方面：

1、提供信息：

(1)给学生个人提供有关表现的绝对信息和相对信息，包括学生在内容掌握中的强项与弱点、活动的质与量、学习习惯等等，如他目前掌握了什么?掌握的与以前相比有何变化?…。将这些信息提供给学生的最终目标是帮助他们进一步改善处境或取得发展，使他们能掌握必要的手段，以调整并控制自己的工作、学习及其结果。

(2)给教师提供有关学生个人的情况与发展信息，提供有关学生集体的教学效果。

(3)给家长、学校等提供信息。

 2、建立决策或行动的基础，调节、控制教育体系以及学校、教师及其教学，特别是各种课程的修改或改革。对学生而言，评价具有控制学生自己的学习活动，起到抑制或强化学生数学学习的效果。

 3、社会现实的形成，亦即，数学教育评价对学生、教师、学校的社会现实会产生强烈的影响。对学生而言，评价及其结果将直接影学生对数学学习精力与时间投入的优先次序、对数学学习的习惯与态度、对竞争与社会（尤其是学校生活）的态度等等。