位置：第六章第四节
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第四节 关于数学新课程理念下的学生评价 |
5、表现性评价的不足
尽管表现性评价在教师评价学生学习的过程中起着重要作用，但它也有局限性。表现为：第一，这种评价方法比较费时，因此美国学者Osterhof指出表现性评定适合单个人或小组评定，而不适合人数过多的学生评价；第二，表现性评价的信度问题（reliability），即在评分过程中，由于评分标准不一致而导致对同一学生行为给出不同的评判。解决的办法之一是增加观察次数，但这种多次观察需在一定时期内完成。为使描述学生行为表现的资料收集工作便于进行，建议教师将表现性评价与档案袋评价合并使用，这样，可使教师和学生共同参与到评价过程中来。
6、表现性任务样例
你所在居民委的五个家庭要在车房举办一个展销活动，卖一些衣服、玩具和书籍。你家有12件物品要卖，需要18平方米的地方展示这些物品；小刚家有13件物品，需要20平方米的地方；小红家有7件物品，需要10平方米地方；大伟家10见物品，需要30平方米的地方。借一张6乘2.5米的桌子一天要花60元。车房是20乘30米。在报纸上做广告，头10个字是110元，超出每词1.50元。
（1） 你要准备多少张桌子？说明你是如何计算出来的。
（2） 画一张草图，说明车房中的桌子如何摆放，以让顾客可以在桌子与桌子之间至少4米的地方来回走动。
（3） 写一张包含全面消息的广告。
二、 学生成长记录袋方法
20世纪80年代以来，许多西方国家的中小学教育都经历了一场 “评价改革运动”（assessment reforms movement），教育评价在发展上表现出一些新的特点和趋势：①以质性评价整合与取代量化评价；②既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作；③强调评价问题的真实性与情境性；④评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。而成长记录袋就是在这场运动中形成和发展起来的新的质性评价方式。其实，成长记录袋并不是什么新生事物，艺术家、建筑师、时装设计师和作家等在很多年前就已用成长记录袋提供其作品的样本，以展示其技艺与成就。而成长记录袋之所以在近些年来引起教育者的广泛兴趣，是因为它在教育实践中用于评价儿童在某一特定领域的努力、进步和成就。这一新用途尽管还存在一些应用上的局限，但在很大程度上克服了传统评价方式与儿童的学习乃至教师的教学相分离、评价维度单一、只强调成就而不注重过程、忽视儿童参与等诸多弊端，表现出相当大的生机和活力。在我国中小学教育中引入成长记录袋评价不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省等心理素质与能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。
什么是成长记录袋
成长记录袋，英文单词是portfolio，来源于意大利语portafoglio，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内也有人将其译为档案袋或档案录。虽然成长记录袋评价在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，但是从教师们的使用情况来看，给它下一个确切的定义还很难。正如美国课程评价专家bill Johnson所说，“如果要求五个教师给成长记录袋评价下定义，你很可能会得到五个不同的答案”。这是由成长记录袋评价的起源及性质决定的。
成长记录袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”（Arter & Spandel, 1992）
例 南宁国家级实验区学生的成长记录袋中的一些材料
学生学习了“七年级上册丰富的图形世界”后，在自己的成长记录袋中存放了如下的一些材料：
在我7岁那年,第一次上数学课的情景仍然记忆犹新。老师指着黑板上用白色粉笔圈出的东西，对我说：“这是‘圆形’！”从此，我便与这些图形结下了不解之缘。圆，正方形，长方形……伴随我度过了小学六年的数学学习。
到了初中，看着这些老朋友被赋予了新的涵义。似曾相识，却又似曾不相识。在学习中，我对图形有了更进了一步的认识。……！生活中的许多东西也是有各种最基础的几何图形构成的。就说我家的电脑吧！是椭圆和长方形拼接而成的，主机的外壳是长方体，键盘是许许多多的正方体整齐地铺在扁长方体上，鼠标是被切割过的球体，音箱是等腰梯形……不单是电脑，人们生活中的一切的一切，只要我们能用彼此的慧眼看看，你便会发现：图形是如此绚丽多彩！（南宁市新民中学初一（2）班 胡明翰）
此外，在整理与复习、回顾与反思部分，就可以引导学生利用成长记录袋收集有关资料，以反映自己的探索过程与取得得进步，这样的做法也有助于把数学学习过程与评价过程自然、有机地结合在一起，既不增加学生和教师额外的负担，又使学生参与评价，成为评价过程的一部分。同时，我们鼓励教师在实践中发挥主动性，开展积极地研究，创造出新的形式。
