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位置：第六章第四节  

（3）模拟表现

模拟表现是为配合或代替真实情境中的表现，局部或全部模拟真实情境而设立的。例如，在社会学习课程中，学生以角色扮演法庭审判、市政会议的进行、招聘工作的面谈活动等。数学课利用计算机解决日常生活中遇到的数学问题也是一种模拟表现。在许多情境下，学生在模拟情境中所显示出来的技能，是其在未来真实情境下表现的一种准备。

（4）实验或调查

实验或调查包括自然的和社会学科，可以是实地调查、问卷调查和实验室实验。学生通过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展以及解决问题能力的提高。例如，做一系列研究寻找控制水土流失的办法；对阅览室内广告的配色作研究，颜色如何组合最能吸引读者的注意等。任务可以由个人或小组进行。

（5）作品

如诗歌、一篇文章、一幅画或制作一件东西。

（6）项目

项目有个人、小组、个人和小组结合多种。

个人项目。如要求学生写一份图书馆研究报告，必须运用搜集和使用参考资料的技能、选择有用信息的技能、组织和规划报告的技能、用书面语言表达的技能。项目通常需要创造性、讲究新颖和美感。

小组项目。需要两个以上学生一起完成的任务。目的主要是评价学生是否一起合作，用适当的方法创造一个高质量的作品。

个人和小组项目。通常是一个需要较长时间才能完成的项目。完成以后每个小组成员独立准备一份报告。这类评价既要评估小组的成功，又要考察个人达到学习目标的程度。以在学校同学中进行关于某个道德问题的调查为例，小组制定计划开展调查，并分析调查获得的数据，然后每人写一份报告，描述调查是如何进行的，并对结果作出自己的解释。

（7）扩展型项目

上述特点的项目从任务的性质看，可以是扩展型的研究项目。这是一种综合性的表现性评价任务。学生在解决“真实世界”问题或制作一件独特的作品过程中，把学术、思维和交流技能融为一体。扩展型研究项目可以有多方面的结果，且每一方面都有评价的标准。学生参与标准的制定、研究问题的选择、进行研究设计、开展研究、评价研究结果、撰写研究报告、口头交流并对研究发现进行答辩。项目自始至终强调问题解决中用到的分析、综合和评价的技能、交流的技能、自我评价的技能和独立学习的技能，在某些情况下还有职业技能。扩展型项目进行的每一步都离不开教师的指导和师生间的密切沟通。

4、表现性评价的评分方法

表现性评价的评分方法有整体评分法和分项评分法两种。所谓整体评分法是指以整体的印象作为评分的基础，而不是考虑构成整体的个别细节部分，在整体判断确立之后，才给每件作品或成果评定一个分数或等级。分项评分法需要针对构成每件作品或成果的每个重要细节部分进行判断。究竟使用哪种评分方法，取决于评价项目。如果教师要做的只是一般性决定（如分组、评选、或评定成绩等），使用整体评分法较为恰当；如果教师所做的决定具有诊断困难及了解学生精熟表现程度的功能，则用分项评分法为好，因为这类决定通常需要教师针对各种表现标准作多种评分。例如，写作技能的评分，对文章的组织结构、立论观点、词汇等都可以分别进行评分。

在日常教学中，真实性评价一般有如下标准：