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教师的发展是一个连续的、动态的、纵贯整个职业生涯的过程。在这一过程中，教师会不可避免地面对各种各样的困境与危机。这些困境与危机有些来自于自身的因素，有些来自于环境的因素。这些因素都对教师的发展产生亦或正面亦或负面的影响。因此，只有在了解教师发展的各种影响因素的基础上，并区别对待，才能更加适切地协助教师的发展。目前，国内外致力于教师发展研究的一些学者们，对这一课题也极为关注，并形成了系统的观点，以下就简介一二并稍作评析。

一、理论综述

（一）费斯勒（Fessler,1985年）的教师生涯发展影响因素论

美国约翰霍普金森大学（John Hopkins University）的费斯勒教授，借用社会系统理论提出了动态的教师生涯循环理论。同时，在研究过程中，对于影响教师发展的因素也作了系统的论述与详细的说明，并形成了教师生涯发展影响因素论。费斯勒的这一理论是在探讨教师发展影响因素这一问题上较具代表性的权威论述。

首先，费斯勒认为，教师的发展是一种贯穿于整个职业生涯的、动态的变化发展过程。其中，各种情境因素的影响对教师的发展意义重大。因为教师发展过程本身也即教师作为发展中的个体，回应各种影响因素，随之此消彼长、循环互动的历程。由于影响因素的不同，教师的发展状态也将大异其趣。比如，支援性的情境因素，将有力推动教师追求一种有意义的、积极的职业生涯进程；而影响因素的干预及其带来的压力，则可能阻碍、抑制甚至中断教师的发展。因此可以说，各种因素对教师的发展产生的是推力亦或阻力的作用。所以，要协助教师的发展，必须重视并区别不同的情境因素的影响，如此，才能对教师的发展施予有的放矢的协助与支援。

在研究过程中，费斯勒认为，各种影响因素往往是共同作用于同一发展个体的，因此很难将这些变项完全区别开来，但是为了讨论问题的方便，费斯勒将所有影响因素梳理为两大方面：个人环境因素与组织环境因素。

1、个人环境因素

教师的个人环境影响因素包括许多彼此相互作用在一起发生作用，同时又可达成一致的层面。这些影响因素也许会单独地、也许会复合地在一起发生作用。当有些积极的影响因素对教师个人集中地产生重要影响时，这些影响因素就会成为影响教师专业行为与生涯发展的驱动力；相反，一个充满危机的、易导致冲突的个人环境则将会对教师的工作世界产生否定的影响。那么，教师发展的个人环境影响因素主要包括以下几方面：

●家庭因素（Family）

家庭是影响教师发展的一个重要个人环境因素。家庭，作为内部的支援系统，可能是支持，也可能是阻碍教师发展的。比如，一个家庭中的父母，如果鼓励年青人在进行职业选择时，选择教师作为职业，那么，这也许会对教师的职前与初任阶段产生积极的影响。而如果父母不满意这一职业选择，则可能使得年青教师在应付一系列成为真正教师的挑战的过程变得愈加困难。不仅如此，这一内部的支援系统也会转移到教师自己的家庭中，诸如配偶的选择、孩子的出世，以及与家庭相关的其他事件都会对教师的职业行为产生重大影响。

此外，一个教师被希望承担的家庭角色的不同，也会影响教师的发展。试想，如果一位女教师的爱人希望她作传统的贤妻良母，包揽一切家务，那么再加上教学工作的要求，这样势必会使得这位教师在教学事业上处于紧张状态。相反，如果教师的配偶能分担其治家及作父母的责任，则会推动教师在教学事业上的发展。