第十四章  学校群体心理

    学习目标：了解学校群体的概念及其特征；了解班集体建设中的社会心理问题；理解社会助长和社会阻抑、从众和服从、去个性化、群体极化等社会心理现象的含义；掌握合作与竞争的概念以及如何看待学校中的合作与竞争问题

    内容提要：本章的内容包括四节，第一节是学校群体心理概述，概要介绍群体的概念及其特征、群体的心理功能；第二节是学校群体心理的效能，介绍社会助长和社会阻抑、从众和服从、去个性化、群体极化等几种群体对个体的影响的社会心理现象；第三节是学校中的合作与竞争，介绍了合作与竞争的概念、合作与竞争对学生心理的影响、合作与竞争的引导等问题；第四节是班级群体心理，介绍班级群体对学生发展的影响、班集体及其形成过程以及班集体建设中的社会心理问题。

    课    时：4学时

    重点难点：本章的重点是：理解社会助长和社会阻抑、从众和服从、去个性化、群体极化等社会心理现象的含义；掌握合作与竞争的概念以及如何看待学校中的合作与竞争问题。本章的难点是：理解社会助长和社会阻抑、从众和服从、去个性化、群体极化等社会心理现象的含义。

    学习指导：学校群体心理的研究属于教育社会心理学的研究领域。该部分的内容与前面学生学习与教师教学的有关内容有着广泛而密切的联系，因此，本章内容的学习应该以前面各章内容的学习为基础。在具体学习过程中，要注重将学校中的社会心理现象与学生的学习及教师的教学的实际问题相联系。

第一节  学校群体心理概述

    一、群体的概念及其特征

    群体是指两个人以上为了共同目标以一定的方式联系在一起进行活动的人群。学校中的教职工、教研组、班级、年级、共青团组织、少先队组织等都属于群体。

    群体并非个人简单的集合体。马路上东奔西走的一群人，从特定的时空看是聚集到一起了，但彼此并无心理上的联系，因此，这样的一群人并不能被称为群体。

    一般认为，群体要具备以下特征：

    第一，群体成员有共同的需要和目标。每一个群体都应有群体成员共同追求的活动目标，该目标是群体成员共同需要的反映，是群体活动的方向，也是将群体成员联系在一起的基础。比如，一个学习小组的目标是在学习上互相帮助，共同提高；一个篮球队的目标是刻苦训练，赢得比赛。

    第二，群体有一定的组织结构。每一个群体都有领导和成员，他们在群体中分别扮演不同的角色，起不同的作用。比如，一个班级，有班主任、班长、班委等领导，还有几十名同学，同学还可以接不同的方式分成各个小组，这样就建立起一个班级的组织结构。

    第三，群体成员在心理上有一定的联系。群体成员明确地意识到自己属于某个群体以及所属群体与其它群体之间的界限。群体成员能意识到其他成员的存在，与他们发生相互影响，建立起相互依存的关系与情感。

二、群体的心理功能

    群体是社会的有机组成部分，又是个体的有机组合,有自己的独特的功能。不论参加群体的成员有何种目的，群体都对群体成员发生心理影响。

    第一，群体有助于成员满足自己的心理需要。

    根据马斯洛的需要层次学说，人都有生理的需要，安全的需要，归属的需要，尊重的需要和自我实现的需要。群体为个人活动提供了舞台和场所。在群体中，不仅可以为成员提供更好的学习、生活以及工作条件，而且能够满足群体成员的安全、归属、尊重和自我实现的需要。

    比如，参加群体活动，获得他人的关心和帮助，可以减少孤独和恐惧，获得心理上的安全感；在群体中每个人都有自己的角色和地位，因此就有了归属感；在群体中，当受到其他成员的欢迎和肯定时，就会满足我们想得到他人尊重的需要；在群体成员可以向其他成员提供帮助，满足自己的自我实现的需要。此外，对于成员的交往需要在群体中也能够得到满足。

    第二，群体有助于各种目标的实现。

    任何一个群体都有自己特定的目标，对于一个正式群体来说，它的目标就是完成工作或学习任务。因为群体能够满足成员的各种心理需要，能够激发出群体成员的创造性和积极性，发挥出群体的功能，所以就有助于群体目标的实现。此外，群体的存在有助于我们完成个人不能完成的任务。单个人的能力毕竟有限，而在群体中，能综合个人的不同能力和特长，有良好的分工与合作，协调一致，共同努力，把个体的目标综合进群体的目标，以群体活动作为集体力量，顺利地完成任务。

    第三，群体具有教育的功能。

    群体具有一定的规范，这不仅制约着群体成员的行为，而且能够调节成员的认知和评价，群体成员之间的交流能使成员在群体中获得有益的信息和知识，这对成员具有一定的教育意义。此外，在群体中，成员能够学会如何与别人交往和相处，这也体现了群体的教育功能。